鏈接生活，構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂

邱永中

摘要：隨著教育政策的不斷創(chuàng)新和改革，生活化教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到中職教學(xué)過程中，并且也取得的比較顯著的成就。本文就目前生活化教學(xué)方法應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題以及相對應(yīng)的解決對策做了簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；生活化；課堂教學(xué)

所謂“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”，主要指教師以教材內(nèi)容和學(xué)生已有的生活實踐經(jīng)驗為出發(fā)點，還原學(xué)生比較熟知的生活化情境，為學(xué)生提供一個自我發(fā)揮和動手實踐的寬廣平臺。分析和研究現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)因素之間的關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)，可加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，使學(xué)生們認識到數(shù)學(xué)生活化應(yīng)用的真正價值，實現(xiàn)書本世界與現(xiàn)實世界的高效融合，真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活”的教學(xué)理念。

1.生活化教學(xué)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1過于注重考試成績

很多教師在教學(xué)中往往對學(xué)生的考試成績過于關(guān)注，甚至部分教師只看成績，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式脫離現(xiàn)實生活。部分教師在課堂中總是想方設(shè)法將自己預(yù)設(shè)的社會化、成人化的生活模式強加給學(xué)生，讓學(xué)生被動地走向一種既定的模式，這對學(xué)生未來生活的不可限定性是一種莫大的否認，最終的結(jié)果是導(dǎo)致課堂教學(xué)嚴重脫離生活實際。

1.2教學(xué)方法過于單一

學(xué)生能否學(xué)好某一門課程，不僅僅在于其學(xué)習(xí)能力的高低，與教師的教學(xué)方法的優(yōu)劣也有極大的關(guān)系。如果教師一味地使用某一種教學(xué)方法，而不對教材知識進行分類總結(jié)，那么勢必會造成知識與教育手段的不匹配，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)相關(guān)調(diào)查可知，很多中職學(xué)校的教師在課堂教學(xué)中并沒有充分認識到教學(xué)方法的重要性，單一的教學(xué)模式普遍存在，這就很難達到教學(xué)目標。

1.3缺乏明確的學(xué)習(xí)目標

很多中職學(xué)校的學(xué)生本身對知識的學(xué)習(xí)興趣不高，并且有些學(xué)生來校學(xué)習(xí)并不是自己的興趣，而是家長的推薦，因此他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)校的教學(xué)也沒有清晰的認識。很多學(xué)生認為只要學(xué)好教材上的知識，考試合格即可，對實踐能力和創(chuàng)新能力沒有足夠的認識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

2.實現(xiàn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

2.1導(dǎo)入情境生活化

將生活化知識導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，能夠增加課堂的色彩，吸引學(xué)生的注意力，使課堂氛圍輕松愉悅、活潑有趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到較好的教學(xué)效果。進行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際生活創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，將與數(shù)學(xué)新知識緊密關(guān)聯(lián)的生活事實導(dǎo)入到課堂教學(xué)中。

例如，在講解“集合與函數(shù)”這一方面知識的時候，教師可以從現(xiàn)實生活入手，借助學(xué)生對生活的體驗用通俗易懂的形式讓學(xué)生理解知識。假設(shè)本班有40名學(xué)生，所有學(xué)生組成集合A，所有學(xué)生的父親組成集合B，同時教師制定對應(yīng)的法則為F，然后讓每位學(xué)生找自己的父親，并讓學(xué)生對問題進行分析，將會出現(xiàn)哪些情況，并對集合A和集合B兩者之間的關(guān)系進行分析。采用這種方法，學(xué)生就會很容易理解集合與函數(shù)之間的關(guān)系，促進其對知識的吸收。這樣將現(xiàn)實生活中的故事情境引入課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)習(xí)印象。

2.2 教學(xué)內(nèi)容生活化

為了使得生活化教學(xué)方法更好的應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，中職數(shù)學(xué)教師必須要不斷的改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系性，從而更好的提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，學(xué)校在給學(xué)生挑選課本的時候也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受度來看，不能一味地以教學(xué)大綱進行。例如，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該盡量多的例舉一些生活中的例子。但是，在舉例的過程中，教師應(yīng)該考慮多方面的因素，并且應(yīng)該明確的告訴學(xué)生生活化例子被人們忽略的主要因素有哪些，然后鼓勵學(xué)生應(yīng)該更加關(guān)注生活中這些被忽略的細節(jié)。

比如，在學(xué)習(xí)“不等式”相關(guān)知識的時候，教師可借助春節(jié)商場商品促銷進行大課堂的構(gòu)建。為學(xué)生出以下幾個題目：“一件商品的原價為500元，現(xiàn)商場為了促銷，規(guī)劃了兩種方案，第一種是六五折銷售，第二種是購物滿500元送500元的購物券，券不能兌換現(xiàn)金，并且只能用于本商場商品的購買?，F(xiàn)在請同學(xué)們計算一下對于顧客來說，哪種購物方案更為劃算？”第一種計算結(jié)果為：500×0.65=325元，由此可知該件商品為顧客節(jié)省了175元錢。第二種計算結(jié)果為：500元錢可以買1000元錢的商品，相當(dāng)于是打了五折。通過對比可以發(fā)現(xiàn)第二種更為劃算。在學(xué)習(xí)了這章節(jié)知識之后，學(xué)生明白了以后自己在商場購物可以先計算一下如何購買比較劃算，避免了盲目消費，體會到了數(shù)學(xué)知識源于生活的道理，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，無形中增加了學(xué)習(xí)動力。

2.3例題引入生活化

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開例題，但是很多例題并不容易理解。將例題賦予生活化的色彩，不僅需要教師對例題進行細致的分析，從生活中找出相關(guān)聯(lián)的事物，而且需要學(xué)生的積極配合。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課下根據(jù)自己的實際生活設(shè)計出幾道與本節(jié)課知識相關(guān)的題目。課堂上教師可以擇優(yōu)將其作為例題進行講解，并評比最佳的結(jié)果，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力，而且有助于學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生在生活中體會到了數(shù)學(xué)知識的重要性。

例如，在講授“二元一次方程組的應(yīng)用”時，教師可將例題改編為一道實際應(yīng)用題：“在拔河比賽中，比賽規(guī)定每隊勝一場得二分，負一場得一分，如果我們財會l班要想在整個20場比賽中得到34分，那么共分為多少場勝負場數(shù)？”這個與班集體榮譽掛鉤的問題，很快激發(fā)了學(xué)生解決問題的求知欲，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識在生活中的有效應(yīng)用，進一步提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.4 實踐活動生活化

中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性較低，如果利用課堂氛圍實施一系列的實踐活動，可有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。比如，要求學(xué)生將一張報紙對折若干次，通過厚度和面積的變化來進行等比數(shù)列的學(xué)習(xí)和掌握；將學(xué)生分為若干組，開展拋硬幣的實踐活動，逐漸了解和掌握可能性事件與古典概率的知識。為有效降低教學(xué)內(nèi)容的難度系數(shù)，讓學(xué)生輕松理解并掌握概念、公理和公式，應(yīng)通過實踐活動來實現(xiàn)新知識的建構(gòu)。

參考文獻：

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