談美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒審美情趣的培養(yǎng)

李媛媛

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們由以往的只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，逐漸進(jìn)步到開(kāi)始重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，幼兒審美情趣的培養(yǎng)就是十分重要的一部分。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；幼兒；情趣；培養(yǎng)

審美情趣是人類(lèi)的一種綜合能力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重要影響。因此在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高幼兒的審美能力，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，幫助幼兒樹(shù)立健康積極的人生價(jià)值觀。通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)兒童的審美能力，已經(jīng)成為當(dāng)今教育中一個(gè)重要途徑。

一、兒童審美情趣培養(yǎng)的必要性

審美情緒的培養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)具有重大意義，兒童處于對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)知階段，對(duì)一切都充滿(mǎn)好奇，這個(gè)時(shí)期若受到良好的教育，培養(yǎng)起正確的審美情緒對(duì)于兒童以后的發(fā)展會(huì)起到很大作用，讓兒童認(rèn)識(shí)到什么是美，會(huì)使他們自覺(jué)地向美的方向靠近，從而遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，培養(yǎng)高尚情操。因此，在兒童的世界觀和人生觀還未形成之際，對(duì)他們進(jìn)行審美情緒的培養(yǎng)十分必要，有利于增強(qiáng)他們對(duì)美的認(rèn)知能力，培養(yǎng)兒童正確的價(jià)值觀和人生觀，有利于他們以后的健康成長(zhǎng)。

二、美術(shù)教學(xué)對(duì)兒童審美表現(xiàn)力的影響

一副優(yōu)秀的美術(shù)作品涵蓋了許多美的方面，應(yīng)該鍛煉兒童從局部入手，舉一反三，從而逐步認(rèn)識(shí)整幅作品的美感。反之，如果是欣賞作品，則應(yīng)該從整體下手，慢慢深入到細(xì)節(jié)，從而對(duì)整幅作品完成細(xì)致入微的理解。在知道兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作或者欣賞美術(shù)作品時(shí)，不但要注意作品的形態(tài)美，注重色彩的協(xié)調(diào)、線條的流暢，還應(yīng)該注重作品立意的美感。培養(yǎng)兒童通過(guò)美術(shù)作品感受其傳達(dá)出的對(duì)人性的贊美和對(duì)美好品質(zhì)的追求等意境的感知能力，這樣必然能凸顯兒童的心靈美。美術(shù)課作為對(duì)兒童進(jìn)行美學(xué)教育的重要途徑，不能僅培養(yǎng)兒童的美術(shù)技能，更要通過(guò)技能訓(xùn)練培養(yǎng)兒童的審美情趣，而審美情趣的培養(yǎng)來(lái)源于平時(shí)繪畫(huà)練習(xí)和作品欣賞的積累。

因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該注重技能訓(xùn)練和審美培養(yǎng)相結(jié)合，在加強(qiáng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，逐漸提高兒童的審美素養(yǎng)。

三、美術(shù)教學(xué)對(duì)兒童審美創(chuàng)造力的提高

在對(duì)幼兒進(jìn)行兒童畫(huà)指導(dǎo)時(shí)，要教會(huì)兒童尋找生活中的繪畫(huà)語(yǔ)言，將生活中看似平淡無(wú)奇實(shí)則含義深蘊(yùn)的事物通過(guò)畫(huà)作表現(xiàn)出來(lái)，教會(huì)兒童如何用筆、用墨、用色、用水，學(xué)會(huì)勾線、填色等基本的繪畫(huà)語(yǔ)言，引導(dǎo)他們從欣賞、創(chuàng)作作品過(guò)程中體會(huì)藝術(shù)所帶來(lái)的獨(dú)特樂(lè)趣。兒童本來(lái)就具有豐富的想象力，幼兒美術(shù)教育尤其注重啟發(fā)和引導(dǎo)想象，使兒童的想象力在美術(shù)世界中充分激發(fā)并表現(xiàn)出來(lái)，將兒童內(nèi)心世界中的想象力轉(zhuǎn)化為審美能力，創(chuàng)造出具有兒童特色的全新立意和內(nèi)容的作品。在美術(shù)教學(xué)中，以往千篇一律的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求和兒童自身發(fā)展的需要，教師應(yīng)該鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性想法，對(duì)獨(dú)特的見(jiàn)解和立意加以表?yè)P(yáng)，保護(hù)每個(gè)兒童閃現(xiàn)的創(chuàng)造性的光芒，以發(fā)展兒童的獨(dú)創(chuàng)性。

四、美術(shù)教學(xué)中德育的滲透對(duì)幼兒審美觀點(diǎn)的確立

幼兒美術(shù)教育中，德育的滲透也是培養(yǎng)幼兒審美能力的重要手段。由于藝術(shù)的直觀性、具體性，對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育勝過(guò)空洞的說(shuō)教。

在美術(shù)教材中所選擇的美術(shù)作品，都是具有健康有益的思想內(nèi)容和較完善的藝術(shù)形式，有著客觀的反映生活美和自然美及道德美的題材。同時(shí)，我們也請(qǐng)幼兒參觀各類(lèi)美術(shù)作品展覽，也是對(duì)幼兒美術(shù)教育有力的輔助手段。幼兒在參觀成人的作品時(shí)，可使幼兒感悟到祖國(guó)燦爛悠久的藝術(shù)和歷史文化，感受到中國(guó)人民的勤勞及智慧，雖然他們不能從一定深度體會(huì)到作品的內(nèi)容和精神，但也能讓他們對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作有個(gè)大概的了解，消除他們對(duì)藝術(shù)的神秘感，并受到美的熏陶。使幼兒的思想得到潛意識(shí)的升華，使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的事物有著真、善、美的追求。

由于藝術(shù)形象的直觀性、具體性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育勝過(guò)空洞的說(shuō)教。因此，在美術(shù)教材中所選擇的美術(shù)作品，都具有健康有益的思想內(nèi)容和較完善的藝術(shù)形式。有著客觀的反映生活美和自然美及道德美的題材。這能使幼兒的思想得到潛意識(shí)的升華，使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的事物有著真、善、美的追求。我們還特開(kāi)設(shè)幼兒專(zhuān)題欣賞課。通過(guò)電視、幻燈機(jī)等可視手段欣賞適合幼兒繪畫(huà)和帶幼兒情趣的電視節(jié)目、錄相帶；欣賞反映祖國(guó)風(fēng)光及各族人民生活的圖片，讓幼兒從中受到美的熏陶和高尚的品德教育。

另外，參觀各類(lèi)美術(shù)作品展覽，也是對(duì)幼兒美術(shù)教育有力的輔助手段。幼兒在參觀成人的作品時(shí)，可使幼兒感悟到祖國(guó)燦爛悠久的藝術(shù)和歷史文化，感受到中國(guó)人民的勤勞及智慧，雖然他們不能從一定深度體會(huì)到作品的內(nèi)容和精神，但也能讓他們對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作有個(gè)大概的了解，消除他們對(duì)藝術(shù)的神秘感，并受到美的熏陶。而在參觀欣賞同齡畫(huà)時(shí)，幼兒們會(huì)拿別人的作品與自己的作比較，使自己的視野和思路開(kāi)闊起來(lái)，從而又有利于幼兒創(chuàng)作時(shí)放開(kāi)膽子發(fā)揮想象，表現(xiàn)自己的審美情趣。

總之，構(gòu)成一個(gè)人完善人格的文化心理結(jié)構(gòu)，不僅有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，倫理道德結(jié)構(gòu)，還包括審美心理結(jié)構(gòu)，這三者之間相互聯(lián)系，相互作用。而藝術(shù)綜合教育便把這三者聯(lián)系起來(lái)，它是審美教育的重要組成部分，有利于提高幼兒的審美能力。幼兒的審美心理活動(dòng)具有整體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如果把文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)中的共同審美要素相互溝通，通過(guò)藝術(shù)綜合教育活動(dòng)作用于幼兒，就能促使幼兒的多種功能諧調(diào)發(fā)展，使幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)不斷從零碎的，分散的，向整體的，綜合的方向聚合、轉(zhuǎn)化，以逐漸形成良好的審美心理結(jié)構(gòu)。所以在繪畫(huà)活動(dòng)中，教材內(nèi)容應(yīng)是形象優(yōu)美的，可為幼兒感知和理解，同時(shí)又具有審美功能，可促進(jìn)幼兒的審美能力的提高。

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