淺談如何提高初中藏語文課堂效率

達娃次仁

摘要：教學課程的開展，能夠看出一位教師的教學藝術、專業(yè)性、教學理念和教學風格等。在實際教學當中，為了讓課堂教學體現(xiàn)生活化，教師會進行教學情境的創(chuàng)設，然而，很多教師卻忽略了一個問題，課堂本身就是生活。它應該是真實的，學生才是學習的主體，隨著教育的改革，藏語文教學被越來越重視，如何對藏語文課堂效率進行提高，這是教師需要解決的問題，本文針對如何提高初中藏語文課堂效率進行了論述，希望對我國初中教學事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：提高；初中；藏語文；課堂效率

前言

課堂效率對學生的學習方面有著十分重要的意義，學生對知識的學習，其實就是在本身掌握的知識基礎上，對新知識構建的過程，在這個過程中，其變數(shù)較為復雜。藏語文課程教學和其他內(nèi)容不同，有著自身的特征，作為語言的學習也有其自身的規(guī)律。只有把握藏語文教學的規(guī)律.掌握它的特殊性，才能為提高教學質(zhì)量找到正確的方法。

一、創(chuàng)設融洽和諧的教學環(huán)境

著名的教育學家認為，想要讓教學實現(xiàn)成功，教師必須和學生建立理解和信任的關系，為學生能夠營造一個輕松、愉快的教學氛圍，從而讓學生能夠快樂的學習，學生作為學習的主體，如果教學氛圍非常的嚴肅、壓抑，對學生創(chuàng)新意識的發(fā)展有一定的限制，民主、和諧的課堂氛圍則有助于保護學生的創(chuàng)造靈感。從步入教室的那時起，就要把微笑帶入課堂，把對孩子們的激勵帶入課堂，教師的每一個眼神、表情、話語、舉動都充滿著一顆愛心，教師應該對學生充滿愛心，對待學生要友善，這樣學生會自然而然的親近教師，并且愿意接受教學的教學，學生并且能夠快樂的進行學習[1-2]。

二、有的放矢，主體教學

新課標中明確表示，教師在進行藏語文的教學時，應該對學生的個體差異和每個學生不一樣的學習需求進行關注，對學生的好奇心和求知欲要進行保護，讓學生能夠形成求證思考問題的習慣。應該為學生營造一個民主平等、和諧、輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到教學當中，把學習的主動權真正還給學生。要在課堂教學中想方設法組織好教學.不斷優(yōu)化教學方法，靈活運用多種教學方法。

例如，教師在教學當中，可以通過啟發(fā)式、導讀式、探究式等多種教學方式，進行靈活的教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到教學當中，讓課堂效率得到提高。教師在對學生的學習目標進行設計時，應該將能力培養(yǎng)和方法指導作為重點，能力的訓練設計要有點石成金之功，方法指導要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。

三、穩(wěn)抓基礎知識，提高綜合能力

（一）打好藏語語法知識的基礎

學生想要掌握好藏語文，藏語語法知識的掌握有著十分重要的意義，更是學生學習學好藏語文的基礎。因為藏語文的教學內(nèi)容比較枯燥、乏味，教師應該讓其變的生動、有趣，更能夠讓學生掌握和理解，教師應該經(jīng)常和本組的優(yōu)秀教師進行交流和溝通，對一些好的教學經(jīng)驗進行學習和借鑒，這樣能夠讓學生更好的進行學習，并且掌握的扎實[3]。

例如，教師在開學的初期，可以因材施教的進行語法口訣的教學，鼓勵學生每天對一些和相關語法有關的課外書籍進行閱讀，通過多種渠道，讓學生能夠?qū)W習語法產(chǎn)生興趣和熱情。

（二）抓好寫字訓練

在藏語文教學當中，寫字教學是其中重要的內(nèi)容之一。很多教師在實際教學當中，將大部分的精力用到學科內(nèi)容的教學上，卻對學生的字跡不夠重視，使得學生寫的字是越來越差，因此，教師在教學當中，還應該對學生字跡的培養(yǎng)重視起來，以規(guī)范字進行要求，教師自身要寫規(guī)范字，給學生做好榜樣，尤其是教師在寫板書時需要特別注意，再者，要對學生的寫作習慣進行要求。

例如，很多教師對于學生的握筆、寫字姿勢等方面不是很重視，然而，就是這些環(huán)節(jié)，使得學生的寫作質(zhì)量受到影響，更對學生的身體發(fā)育和眼睛帶來極大的負面影響。所以，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣，在課堂上常常提醒學生注意做到"三個一"，打好學生的寫字基礎。

四、增加學生學習興趣，讓學生自覺學習藏語

就目前我國的教學現(xiàn)狀來看，教師在進行教學時，只是一味的想讓學生將教學考點記住，在教學當中，依然沿用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式教學，雖然在我國特別強調(diào)了素質(zhì)教學，但是效果并不理想，只是教學越來越多元化，因為多數(shù)地方仍然是以成敗論英雄，用學生的分數(shù)和升學率來衡量教師的教學成績；學生希望自己有一個好成績，能夠讓自己到一個重點學校進行上學，畢業(yè)后能夠有一個非常好的工作，通過對各種知識點、考點的內(nèi)容記憶，從而面對各種考試；這些就讓原本生動的課堂教學一下子變成干枯的教學程式[4-5]。

學生的壓力大，教師的教學壓力也大，教師在教學當中，應該對教學方法進行轉(zhuǎn)變，靈活運用多種教學方法，通過投影、錄影機等新的教學設備，讓學生能夠真正的感受到教學的魅力，以及人性美、音樂美、建筑美，讓學生關注生活美，通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的東西，特別是西藏發(fā)生的巨大變化和身邊的巨大變化，讓學生熱愛家鄉(xiāng)，自覺學習藏語言文學。

結束語：

在實際教學當中，想要讓藏語文課堂教學得到有效的提高，其實有很多的方法。教師應該將練習進行合理的設計，課堂教學反思要進行加強等。教學當中，教師應該因材施教，根據(jù)學生的實際情況進行教學活動的開展，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到教學當中，讓學生從被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡，讓不同層次的孩子都得到提高與發(fā)展。作為藏語文教師，我們要樹立大的教學觀，不要把目光停留在傳統(tǒng)教學中。要轉(zhuǎn)變教學觀念。靈活執(zhí)教，根據(jù)教材內(nèi)容，以學生實際情況為出發(fā)點，進行教學設計，從不同的角度對學生的各方面的能力進行培養(yǎng)，提高學生的藏語文素養(yǎng)，從而讓教學目標得以實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉海仙.關于初中藏語文的生活化閱讀與寫作[J].文學教育（下）.2017（02），736-752.

[2]文德斌.淺論初中藏語文閱讀與寫作教學[J].教育觀察（下半月）.2017（04），412-436.

[3]繆家紅.初中藏語文個性化作業(yè)的思考與實踐[J].文學教育（上）.2017（03），14-35.

[4]陳小霞.初中藏語文讀寫互進教學淺談[J].文學教育（上）.2017（03），79-99.

[5]苑椒.如何提高學生對初中藏語文的重視程度[J].祖國.2017（03），17-39.endprint