多媒體在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段.在中職語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點，合理的利用多媒體課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重難點，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神，可產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識表達(dá)及知識傳遞效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；中職；語文

多媒體將把聲音、圖像、文字、視頻等內(nèi)容結(jié)合起來，將不同時空的、不同領(lǐng)域的內(nèi)容串聯(lián)起來，靜動結(jié)合，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，從而迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵，品味作品中的精髓[1]。中職語文教師通過多媒體教學(xué)，可以投入最少的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。運用多媒體課件教學(xué)，對實現(xiàn)資源共享，擴(kuò)大課堂容量，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的理解能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，突破教學(xué)重點難點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量等方面都可以起到積極的作用。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

長久以來，中職語文教育始終處于一個比較尷尬的地位。中職院校由于其自身特點決定重專業(yè)課輕文化課，生源素質(zhì)相對較差，語文功底較弱，學(xué)習(xí)興趣不高，對枯燥的語文教學(xué)更是厭倦多，有興致的少。很多中職院校的語文教師都反映，課堂氣氛不活躍，學(xué)生興致不高，死氣沉沉，講話、睡覺、玩手機(jī)的比比皆是。他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自控能力又差，再加上基礎(chǔ)差，自然成績不理想[2]。同時，隨著手機(jī)等移動媒體的普及，不想學(xué)習(xí)的他們更有大把的時間玩手機(jī)，上網(wǎng)，加之他們對傳統(tǒng)語文教學(xué)抵觸，課上經(jīng)常將語文課本棄之一旁，課堂上一團(tuán)糟。語文課教師也成了不受歡迎的人，相對專業(yè)課程而言，中職語文課教學(xué)情景甚是尷尬。

二、多媒體教學(xué)優(yōu)勢

多媒體技術(shù)的使用使課堂容量大大增加，學(xué)生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展。與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)能夠直接突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握，能夠極大限度調(diào)動學(xué)生的情緒、吸引學(xué)生注意力和興趣，可以使學(xué)生在課堂上可以更多的參與，更為主動，有利于突破語文教學(xué)中的難點和克服遺忘，可以針對不同層次不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，使針對性教育變成可能。最后，也是多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的大信息量、大容量教學(xué)，既節(jié)約了空間和時間，又提高了教學(xué)效率。多媒體整合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)信息，而這里所說的“大量” 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的口述、板書和書面資料的信息量[3]。

三、如何合理的將多媒體教學(xué)應(yīng)用到中職語文教學(xué)

1、給予語文教學(xué)傳統(tǒng)特點和規(guī)律的充分尊重

在語文教學(xué)中，文學(xué)作品中所包含的韻味是很難用一個課件或一段音頻、視頻就可以演繹出的， 教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但是可以課本為出發(fā)點，充分利用多媒體的生動性和多樣性，盡可能將課件制作的更加吸引，更加精美。使美化后的內(nèi)容，更容易喚醒學(xué)生情感體驗，從而提高學(xué)生審美情趣。學(xué)生真正理解語言文字的美，受到切實的思想教育，讓中職語文教學(xué)真正達(dá)到文道統(tǒng)一[3]。師生之間能夠在面對面的共同研讀與欣賞中，緊扣住語言文字去理解內(nèi)容，領(lǐng)悟語言運用的規(guī)范、準(zhǔn)確和豐富意蘊，使學(xué)生學(xué)到必要的語文知識，提高知識水平和掌握語文基本功，構(gòu)建中職語文教學(xué)的詩意課堂，努力營造極具藝術(shù)魅力的“教學(xué)意境”。

2、將多媒體教學(xué)中融入更多專業(yè)特色，提高語文教學(xué)的有效性

中職語文教學(xué)與高中語文教育不同，不同的教學(xué)目的決定了教學(xué)方式的不同。中職語文教育要迎合專業(yè)發(fā)展及未來就業(yè)的需要，就必須融入更多的專業(yè)特色。教師就可以將更多的專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源融入到多媒體課件當(dāng)中，將專業(yè)與語文知識相互融合，增加中職語文教學(xué)的深度和廣度。還可以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，這樣既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。更好的體現(xiàn)了中職語文為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的宗旨[4]。

3、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的高效性

多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢就在于多媒體教學(xué)可以圖文并茂，動靜結(jié)合，信息量大，教學(xué)樣式多樣。但這并不足以否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，他們各自有其適用范圍，而且在某些功能上具有不可替代性。針對不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過程，形式、內(nèi)容、時間安排都應(yīng)有所不同。例如把幾句話的概括性結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，但是板書就加深了學(xué)生們的記憶；例如在復(fù)習(xí)課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須保證學(xué)生把要點記下來，中間停頓或者事先打印出來，有利于學(xué)生們加強(qiáng)記憶[5]。因此，多媒體必須與傳統(tǒng)語文教學(xué)方式相結(jié)合，優(yōu)勢互補，并充分發(fā)揮師生之間互動交流，促進(jìn)課堂內(nèi)容的更好吸收。同時，正確處理好多媒體課件和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，只有實現(xiàn)多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，才能取得最好的教學(xué)成效。

綜上所述，利用多媒體教學(xué)盡管有備課繁瑣，實際使用效果不好、利用多媒體課件教學(xué)過于“程式化” 、影響師生之間正常交流等比單，但只要掌握好，充分利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂質(zhì)量、提高教師的綜合教學(xué)水平有很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興廣；淺談多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用[J]；中國信息技術(shù)教育；2010年12期

[2]倪剛；倪寶珍；教學(xué)活動中多媒體技術(shù)的應(yīng)用與研究[J]；考試周刊；2010年17期

[3]郭美藝；走進(jìn)圖文并茂的高效時代——淺談多媒體在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]；福建基礎(chǔ)教育研究；2011年10期

[4]孫英梅；基于多媒體教學(xué)的中等職業(yè)教育研究[D]；山東師范大學(xué)；2009年

[5]王趙軍；使用多媒體在語文教學(xué)中的反思[A]；國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C]；2010年

作者簡介：周彥（1983-11）女，漢族，廣州省信宜市，研究生學(xué)歷，講師，語文教學(xué)。endprint