當代學校教學管理的觀念更新與策略轉換

摘要：隨著國家經濟的進步，人們的生活水平顯著提高，從而可以將更多的精力放在教育事業(yè)的革新上，越來越多的人開始重視學校教學管理質量的提高，高新信息技術的普及給我國各行各業(yè)都帶來了前所未有的機遇，教學管理也不例外，面對日益增長的社會需求，學校必須將教學管理與當代先進技術結合起來，轉變教學管理理念和教學策略，從而實現(xiàn)新型的教學管理模式創(chuàng)新。

關鍵詞：高校；教學管理；信息化；策略

進入21世紀以來，我國的經濟和科學技術迅猛發(fā)展，教學管理模式和教學理念也隨之發(fā)生了巨大的改變，與此同時，新型教學管理與傳統(tǒng)的教學管理模式出現(xiàn)了更大的矛盾，教育改革的貫徹落實，讓更多的教育研究人員意識到解決教學管理出現(xiàn)的問題迫在眉睫，這也是創(chuàng)新教學管理模式的重要舉措。

一、轉變教學管理的形態(tài)

（一）管理從單一化向多元化轉變

教育改革不僅僅是外在形式上的轉變，更是內在知識體系到外在教學管理方式的全面改變。在國家發(fā)展過程中，教育始終扮演著重要的角色，教育不僅是培育專業(yè)人才的有效基地，而且是提高國家綜合能力的關鍵所在，所以，教學改革必須受到國家足夠的重視，從教學理念、教學模式、教學策略等各方面進行全方位的符合社會發(fā)展理念的改變，從而促使社會更好的發(fā)展。在過去的教學模式中，學校管理層級制定的教學制度具有完整的掌控權力，可是學校教學關聯(lián)的利益?zhèn)€體不僅包含學校領導人物，還有學生、家長、企事業(yè)單位等，所以，新興的教學管理模式要求學校領導層不再擁有控制教學過程的主導權，轉而應該與其他利益相關者相互合作，共同配合，改變原有的封閉措施，主動與學生、家長、老師等交流溝通，從而實現(xiàn)各層面信息的共享。

（二）強調營造自主性的個性化學習氛圍

創(chuàng)新是社會進步的動力，在這個日益重視創(chuàng)新、個性的社會舞臺，各所學校應該意識到在發(fā)展中尋求個性化的核心競爭力，重視自主創(chuàng)新的重要性。過去的教學管理模式中學校管理者對學生的要求比較單一，幾乎是將自己完全放在管理者的層面，和學生的交流甚少，學生一直處于被管理的狀態(tài)，在這樣的管理模式下，學生與學校領導的關系硬化，雖然在較短時間內可以讓學生收斂心性，可是長久下來，百般無聊的學校管理只會激發(fā)學生心中的厭惡心理。每一個學生都是獨一無二的，具有自己的特色，可是傳統(tǒng)的教學管理模式難以顧及所以學生的特點，無法滿足學生的需求，所以，鼓動學生實現(xiàn)自我，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是當今新教學管理模式的重要發(fā)展方向。學校應該結合每一個學生的性格特點和學習情況，激勵教師改善教學方式，創(chuàng)新教學模式，重點培育學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

（三）提高教育人員的專業(yè)技能

在教育行業(yè)中，幾乎每一個職位都有確定的工作模式，短時間內無法進行改編，這種固定化的工作特色就要求教育工作者必須提高自身的工作技能，在教育模式上不斷創(chuàng)新。提高教育工作者的專業(yè)技能，首先可以轉變工作人員的教育管理理念，根據(jù)不同的教學模式，展開人性化理念的植入，讓教育工作人員可以付出更多的精力投入到教育事業(yè)的創(chuàng)新與革新中，從而促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

二、教育改革中教學管理的轉換策略

（一）建設完善的教師評價體系

建設完善的教師評價體系，教學管理改革的重要舉措。教師是接觸學生的直接教育工作人員，身為知識的傳播者，教師的教育觀念與教學模式會給學生帶來很大的影響，建設完善的教師評價體系，首先要明確每一位教師的特色，根據(jù)不同特征的教師應該樹立不同的評價指標，建立不同的評價機制，例如針對平時各方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀，學生非常喜愛的老師，應該適時給予一些物質獎勵和榮譽稱號，針對那些教學能力一般的教師應該實時安排一些培訓課程，提高這些教師的工作技能和綜合素質，充分利用教師評價體系激勵教師不斷提高自我的管理水平，激發(fā)他們的工作熱情，從而認識到自己在工作中存在的不足，進而提高學校的整體教學質量。

（二）將管理重心下放

學校的高層領導者應該將管理權力分散到學校管理部門的各個層級，讓各級成員可以無障礙的溝通和交流，明確各部門責任的同時給予相應的權利，這是教學管理模式改革的重要方向。把管理重心轉移到下級，并不意味著高層管理者權利的流失，而是適當?shù)貙嗔Ψ稚ⅲ浞掷每梢岳玫馁Y源，加強底層管理人員的工作效率，讓處于被動地位的教師走向主動地位，使得各級管理人員在實施權利的過程中可以結合學校實際狀況，進行全面溝通后調節(jié)教學管理模式。

（三）探究具有專業(yè)性的管理模式

社會的發(fā)展要求教學模式必須做出相應的改變，否則就會阻礙國家的進步和經濟的增長，這對于我國教學研究人員來說是一個全新的挑戰(zhàn)，特別是處于教育事業(yè)第一線的教育人員，他們對教學管理的改革有著更加直觀的認識。對于當前教育行業(yè)中出現(xiàn)的教學問題，建立具有專業(yè)特性的有效管理模式迫在眉睫。建立特色的專業(yè)性的教學管理模式對教育者來說有著很高的要求，首先教師應該具有牢固的教學能力與豐富的教學經驗，其次對當前教育事業(yè)現(xiàn)狀進行分析，從而了解學生的位置，結合學生各自的成材特征，確定不同的教育路線，讓學生在具備專業(yè)技能的同時，提高自身的綜合素質和適應社會的能力。

三、結語

在教育事業(yè)的革新路途中，只有滿足社會發(fā)展需求、符合國家要求的教學管理模式才能在未來長久發(fā)展，只有不斷完善教學管理模式，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，重視教學管理和教學服務的相互牽制，才能讓我國教育事業(yè)更長遠的發(fā)展和進步。

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作者簡介：陶勇（1968.12.15）籍貫：壽縣，單位：皖西衛(wèi)生職業(yè)學院。endprint