論培養(yǎng)小學(xué)生自主寫作能力

周建設(shè)

摘 要 現(xiàn)在小學(xué)生有一個普遍的、非正常的現(xiàn)象，那就是數(shù)學(xué)成績好，語文成績卻往往跟不上去，以至于學(xué)生討厭學(xué)習(xí)語文，甚至對語文感到害怕。那么到底是哪出現(xiàn)了問題？老師教作文無法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能得到提高。讓學(xué)生愛上寫作，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力。而能力的培養(yǎng)是教育的重點(diǎn)，作為一名合格的語文老師，應(yīng)該把寫作教學(xué)作為語文教學(xué)重中之重。

關(guān)鍵詞 作文 能力 語文教學(xué)

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0124-02

一、小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

兒童的發(fā)展特點(diǎn)是我們作為教育工作者不可不知道的，了解兒童的語言及心理發(fā)展特點(diǎn)能使我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。之所以孩子不愿意寫作文或者作文能力有限，多半是我們的方法用錯了。當(dāng)我們依據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)因材施教，這個問題會迎刃而解。

1.感覺動作期。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，每個人都會經(jīng)歷各個階段的認(rèn)知發(fā)展，會有不同的認(rèn)知和思維方式，根據(jù)學(xué)生年齡的認(rèn)知特點(diǎn)，提出與之適應(yīng)的教育要點(diǎn)。那么兒童認(rèn)知是怎么發(fā)展的呢？研究表明，從出生到兩歲的兒童，他們僅限于從視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來感知周圍。他們看不到媽媽會著急、哭。無論怎么解釋，他們也不懂。可以說是非?，F(xiàn)實(shí)性的基本認(rèn)知。

2.觀念前思維期。三歲或者四歲，兒童開始有了一點(diǎn)思考能力，但是主要靠直覺來判斷。

3.具體運(yùn)用時期。到了七歲到十一歲前后的少年會進(jìn)入具體應(yīng)用時期。他們可以不用根據(jù)自己的直覺來判斷這個人是好人還是壞人，能夠分類和排序，不了解人格、哲學(xué)等抽象的事物。他們善惡分明，不能接受壞人會有一點(diǎn)善心、好人也有壞意的比較復(fù)雜的觀念。既然小學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入具體應(yīng)用時期，那么這時候進(jìn)行正確的語言訓(xùn)練，相信會對他們的作文能力提高有很大的幫助。怎么循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主作文能力呢？

二、培養(yǎng)學(xué)生自主作文能力

1.“不教”作文。以前教育模式是老師站在三尺講臺上為孩子傳授知識，殊不知這種教育模式可能會限制孩子思維的發(fā)展。雖然經(jīng)過改革，從以老師為中心變成了以學(xué)生為中心，老師的主要任務(wù)變成了孩子的引導(dǎo)者。但是作文教學(xué)模式卻是一成不變的，甚至作文教學(xué)經(jīng)常被忽略。作文教學(xué)需要新的改革來改變現(xiàn)在學(xué)生不會寫、無處下筆的尷尬境地。在這里，筆者很欣賞葉圣陶老先生的作文教學(xué)方法。他從來不教孩子怎么去寫作文，而是每天讓孩子讀點(diǎn)書，至于讀的什么書，他都不會干涉，只是要求孩子每天把讀到的內(nèi)容和他說一遍。另外，葉老先生還要求孩子每天寫點(diǎn)東西，至于寫作范圍他也從來不去管，什么花鳥魚蟲，什么小橋流水的都可以寫。每天晚上，葉老先生就坐在藤椅上聽孩子朗誦創(chuàng)作的文章，如果沒聽懂，還會讓孩子再解釋，知道懂了為止。

2.進(jìn)行多種多樣的作文訓(xùn)練。教師應(yīng)該把提高孩子的自主作文能力作為工作的重點(diǎn)。教學(xué)過程中，老師會遇到孩子不愿意學(xué)的情況，解決這種問題唯一的方法就是要開展多種多樣的作文訓(xùn)練吸引孩子的注意力，使孩子愿意去說，愿意去寫。（1）將作文訓(xùn)練融入到課本學(xué)習(xí)。一般選入小學(xué)語文課本中的課文都是非常好的，無論從影響還是寫法上，都是語文老師應(yīng)該注意的。但很多語文老師往往忽略學(xué)習(xí)課文的寫作手法，只是分析文章段意、結(jié)構(gòu)和中心思想。在教與學(xué)這個環(huán)節(jié)中，沒有好好把握。筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)課文時，也要訓(xùn)練孩子的寫作能力。（2）開展一些活動。復(fù)述故事。每天閱讀是好的，怎么樣讓這樣的效率更高或者更有趣呢？筆者認(rèn)為，可以采取讓孩子復(fù)述故事，讓孩子在一個寬松、愉快、無拘無束的狀態(tài)下，把他們曾經(jīng)看到的故事給大家講出來，不知不覺提高了孩子組織文字的本領(lǐng)。這個過程也是需要老師進(jìn)行鼓勵的。經(jīng)過實(shí)踐，孩子對這樣的方式很喜歡，能從對語文的抵觸情緒中走出來重新接觸它。（3）進(jìn)行一些針對訓(xùn)練。①仿寫。有一種方式能夠減輕孩子對作文的抵觸情緒，那就是仿寫。我們從剛開始出生就有模仿能力，模仿能力讓我們學(xué)會了走路，學(xué)會了說話，甚至?xí)屛覀儗W(xué)會作文。小學(xué)生已經(jīng)到具體應(yīng)用的階段，他們有一些分析能力，有一些運(yùn)用能力，而作文的仿寫訓(xùn)練正是符合他們這個年齡階段的特點(diǎn)。仿寫是作文的初始階段，給學(xué)生布置一些簡單的仿寫作業(yè)，既能降低寫作的難度，又能提高學(xué)生的寫作能力。②片段訓(xùn)練。學(xué)生往往是談“字?jǐn)?shù)”色變，他們會害怕寫幾百字的作文，所以語文教師開始可以對學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練，不規(guī)定字?jǐn)?shù)。讓孩子自由去發(fā)揮，想寫多少寫多少，給他們很多自主權(quán)。

三、批改作文

現(xiàn)在教育強(qiáng)調(diào)的是孩子的自主性，教師的引導(dǎo)作用也是不可忽視的。在這個引導(dǎo)過程中，老師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的創(chuàng)作，在學(xué)生的創(chuàng)作中給予合適的建議是非常必要的。怎樣使作文的批改更有效呢？多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的亮點(diǎn)，多多給予鼓勵。對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的語法問題，教師要及時修改。

總之，作文作為語文教學(xué)重點(diǎn)，要求語文教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能嫌麻煩，作文本來就是一個慢慢積累的過程，只要方法用對了，就會收到成效。