試論高校大學(xué)生黨員教育范式的轉(zhuǎn)變

高楊

摘 要：大學(xué)生黨員教育范式是高校黨組織實(shí)現(xiàn)黨員教育目標(biāo)的重要路徑。在當(dāng)前形勢下，為更好地適應(yīng)黨員教育的要求，確保黨員教育實(shí)效，黨員教育范式必須向能夠動(dòng)態(tài)調(diào)和黨組織價(jià)值和大學(xué)生黨員個(gè)人價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生黨員；教育范式；問題；轉(zhuǎn)變必要性；方向和路徑

大學(xué)生黨員教育范式是指高校大學(xué)生黨員教育系統(tǒng)在理論研究和實(shí)踐工作中所形成的思維觀念和應(yīng)遵守的基本規(guī)范，具有顯著的時(shí)代特征和較強(qiáng)的穩(wěn)定性。大學(xué)生黨員教育以組織的存續(xù)和發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才需求的變化及黨員個(gè)體的成長、成才作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這決定了此項(xiàng)活動(dòng)不能一成不變，應(yīng)該持續(xù)發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育實(shí)踐的不斷深入，我國高校大學(xué)生黨員教育范式也應(yīng)不斷拓展和完善。這既是大學(xué)生黨員教育內(nèi)在矛盾運(yùn)動(dòng)的必然要求，也是外部環(huán)境變遷的必然結(jié)果。在當(dāng)前形勢下，對(duì)大學(xué)生黨員教育范式的轉(zhuǎn)換進(jìn)行梳理和思考，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生黨員教育范式存在的問題

長期以來，高校黨組織積極貫徹全國高校黨建會(huì)議精神，按照“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展”的方針，持續(xù)規(guī)范和完善入黨積極分子的教育、培養(yǎng)和考察等工作，在黨員發(fā)展工作方面取得了較大進(jìn)展。但隨著黨員數(shù)量的大規(guī)模增長，黨員的教育管理問題越來越突出：有的基層黨組織將工作重點(diǎn)放在發(fā)展黨員方面，對(duì)黨員的教育管理投入不夠；部分大學(xué)生黨員的黨性意識(shí)不夠高，對(duì)自身教育認(rèn)識(shí)不到位，缺乏理論素養(yǎng)、理想信念不牢、模范帶頭作用不明顯；部分大學(xué)生黨員甚至有入黨動(dòng)機(jī)不純、功利色彩較重等問題存在。究其根本原因是大學(xué)生黨員教育管理存在粗放化的問題，傳統(tǒng)教育范式未結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致了大學(xué)生黨員教育質(zhì)量不高，學(xué)生黨員中存在著“入黨之前拼命干，入黨之后松一半”的現(xiàn)象。這既影響了黨員形象，也降低了黨組織的公信力和凝聚力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生黨員所面臨的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教育范式已不能夠滿足現(xiàn)階段大學(xué)生黨員教育的需求，其存在的問題集中表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.過于強(qiáng)調(diào)政治功能和社會(huì)功能

以組織本位為指導(dǎo)的大學(xué)生黨員教育范式把滿足政治需要和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行黨員教育的根本目的和工作邏輯，實(shí)際上是將大學(xué)生黨員教育簡化成了單純的政治教育。事實(shí)上，大學(xué)生黨員教育目標(biāo)與高校人才培養(yǎng)工作目標(biāo)具有高度的一致性，其教育形式和內(nèi)容應(yīng)包括政治教育、道德教育、公民教育、法制教育和心理健康教育等諸多方面，通過黨組織的思想引領(lǐng)和組織推動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生黨員的成長、成才，并通過其輻射作用，推動(dòng)高校育人工作。傳統(tǒng)大學(xué)生黨員教育模式因理念的窄化，導(dǎo)致了教育形式的僵化和教育內(nèi)容的異化，制約了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.忽視大學(xué)生黨員作為教育對(duì)象的主體性作用的發(fā)揮

在大學(xué)生黨員教育實(shí)踐中，傳統(tǒng)范式將黨組織視為唯一主體，而將大學(xué)生黨員簡單視為教育活動(dòng)的客體，把大學(xué)生黨員置于被動(dòng)接受的從屬地位。在教育方式的選擇上，呈現(xiàn)出單向灌輸?shù)奶攸c(diǎn)。這種忽視大學(xué)生黨員主體性的方式，在一定程度上忽略了大學(xué)生黨員“人”的自然屬性，挫傷了大學(xué)生黨員接受教育的積極性，弱化了大學(xué)生黨員教育的效果，偏離了“教育要促進(jìn)人的全面發(fā)展”的教育目標(biāo)。

3.忽視了大學(xué)生黨員的個(gè)性化發(fā)展需求

以黨組織為本位的教育范式目的明確、方法有效，卻呈現(xiàn)出教育模式單一化、模具化的特征，缺乏對(duì)教育客體分類型、分類別、分層次的關(guān)注，忽略了大學(xué)生黨員個(gè)體需求和發(fā)展中存在的差異，不能做到因材施教和保護(hù)個(gè)性，限制了大學(xué)生黨員的個(gè)性發(fā)展，違背了教育規(guī)律，不能有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生黨員教育的目的。

二、大學(xué)生黨員教育范式轉(zhuǎn)變的必要性

1.時(shí)代發(fā)展是推動(dòng)大學(xué)生黨員教育范式轉(zhuǎn)變的動(dòng)力源

馬克思指出：“一切社會(huì)變遷和政治變革的終極原因，不應(yīng)當(dāng)在人們的頭腦、在人們對(duì)永恒真理和方針正義的日益增進(jìn)的認(rèn)識(shí)中去尋找，而應(yīng)當(dāng)在生產(chǎn)方式和交換方式的變革中去尋找；不應(yīng)該在有關(guān)的哲學(xué)中去尋找，而應(yīng)當(dāng)在有關(guān)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)中去尋找?！边@一論斷準(zhǔn)確指出引起政治變革和社會(huì)變遷的根本原因在于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的矛盾運(yùn)動(dòng)。當(dāng)前，國家正處于全面深化改革的重要時(shí)期，教育對(duì)象和現(xiàn)實(shí)環(huán)境也正發(fā)生著深刻變化，為發(fā)揮大學(xué)生黨員教育實(shí)效性，教育范式亟待調(diào)整，應(yīng)與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的矛盾運(yùn)動(dòng)同步，向順應(yīng)時(shí)代需求的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

2.黨組織發(fā)展的內(nèi)在需求是推動(dòng)大學(xué)生黨員教育范式轉(zhuǎn)變的驅(qū)動(dòng)力

中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)明確提出了“建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨”的目標(biāo)，進(jìn)一步回答了在新的歷史條件下建設(shè)一個(gè)什么樣的黨和怎樣建設(shè)黨的重大問題，這為高校大學(xué)生黨員教育工作指明了方向。隨著世情、國情和黨情正發(fā)生著的深刻變化，黨的執(zhí)政理念、執(zhí)政方式和執(zhí)政路徑也在進(jìn)行著根本性調(diào)整?！包h”作為人合組織，其事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于組成其系統(tǒng)的細(xì)胞——黨員。因此，在新的歷史條件下，如何適應(yīng)黨組織的發(fā)展需求，進(jìn)一步將學(xué)習(xí)理念、服務(wù)理念和創(chuàng)新理念貫穿于大學(xué)生黨員教育的全過程，切實(shí)提高大學(xué)生黨員的素質(zhì)，培養(yǎng)出真正能夠推動(dòng)黨的事業(yè)持續(xù)發(fā)展的黨員，使黨的先進(jìn)性和純潔性得以保持，使黨的生命力和創(chuàng)造力得以彰顯，這是大學(xué)生黨員教育需要解決的根本性問題，其驅(qū)動(dòng)著大學(xué)生黨員教育范式的轉(zhuǎn)變。

3.大學(xué)生黨員自身發(fā)展的需求是推動(dòng)大學(xué)生黨員教育范式轉(zhuǎn)變的混合動(dòng)力

馬斯洛需求理論將人的需要按低到高的順序分為五個(gè)層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。由此可見，人的積極性根源于人的需要，人的行為的動(dòng)力來自未被滿足的需要，也就是說人的思想和行為都是在某種需要的支配下產(chǎn)生的。

長期以來，我們傳統(tǒng)的大學(xué)生黨員教育效果不夠理想的一個(gè)重要原因就是忽視了大學(xué)生黨員合理的個(gè)人需要。馬克思主義教育理念是促進(jìn)人的全面發(fā)展，馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中提出，人的全面發(fā)展就是“以一種全面的方式，也就是說，作為一個(gè)完整的人，他占有自己全面的本質(zhì)”。我們黨的教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。只有轉(zhuǎn)變大學(xué)生黨員教育模式，滿足大學(xué)生黨員的個(gè)性化發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)大學(xué)生黨員的積極性，才能提高大學(xué)生黨員教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、大學(xué)生黨員教育范式的轉(zhuǎn)變方向和實(shí)現(xiàn)路徑

1.大學(xué)生黨員教育范式的轉(zhuǎn)變方向

大學(xué)生黨員教育范式應(yīng)向動(dòng)態(tài)調(diào)和黨組織和大學(xué)生黨員有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系的發(fā)展型方向轉(zhuǎn)變。發(fā)展型大學(xué)生黨員教育范式，繼承和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展理論和黨的建設(shè)理論。具體來說就是黨組織自覺地、動(dòng)態(tài)地調(diào)整教育方式、形式和內(nèi)容，使大學(xué)生黨員的需求或價(jià)值追求與黨組織的價(jià)值追求始終保持同向性和一致性。即黨組織通過構(gòu)建高位階的道德水準(zhǔn)和理想目標(biāo)，引領(lǐng)大學(xué)生黨員追尋，滿足大學(xué)生黨員的高尚精神需求和對(duì)自身全面發(fā)展的追求，而黨組織的政治目標(biāo)與社會(huì)功能在大學(xué)生黨員的個(gè)體發(fā)展中得到實(shí)現(xiàn)和進(jìn)步，同時(shí)，肯定大學(xué)生黨員在黨員教育實(shí)踐中的主體性地位。大學(xué)生黨員通過積極接受黨員教育，激發(fā)精神動(dòng)力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)掘內(nèi)在潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新人格，提高綜合素質(zhì)，自覺保持黨員先進(jìn)性，提高黨的生命力和活力，在黨的事業(yè)中尋找個(gè)人全面發(fā)展的條件、機(jī)會(huì)和可能，進(jìn)而與黨組織共同承擔(dān)起引領(lǐng)社會(huì)先進(jìn)觀念和道德品質(zhì)向更高水平發(fā)展的任務(wù)，通過輻射作用的發(fā)揮，帶動(dòng)人民群眾和經(jīng)濟(jì)社會(huì)在思想和意識(shí)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)良性上升。這種教育范式以黨組織和大學(xué)生黨員的共同發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，具有顯著的超越性和先導(dǎo)性。

（1）由強(qiáng)調(diào)黨組織價(jià)值向黨組織價(jià)值與大學(xué)生黨員個(gè)體價(jià)值并重轉(zhuǎn)變。發(fā)展型大學(xué)生黨員教育范式是對(duì)以往片面強(qiáng)調(diào)大學(xué)生黨員教育的組織價(jià)值的進(jìn)一步完善。大學(xué)生黨員教育既是促進(jìn)黨的建設(shè)的手段，也是促進(jìn)大學(xué)生黨員個(gè)人發(fā)展的重要方式。黨員教育范式由強(qiáng)調(diào)黨組織價(jià)值向黨組織價(jià)值與大學(xué)生黨員個(gè)體價(jià)值并重轉(zhuǎn)變，就是要更好地建構(gòu)和維系黨組織和大學(xué)生黨員的有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系。高校大學(xué)生黨員教育的最終目的是為黨組織培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，促進(jìn)大學(xué)生將其個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與黨組織發(fā)展目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生黨員的全面發(fā)展和黨組織的全面進(jìn)步。大學(xué)生黨員教育的組織價(jià)值和個(gè)體價(jià)值是相互依存、相輔相成、彼此促進(jìn)的，大學(xué)生黨員個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、個(gè)人的全面發(fā)展會(huì)對(duì)黨組織的進(jìn)步具有巨大的推動(dòng)作用，而黨組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則會(huì)在更深的程度上為大學(xué)生黨員的發(fā)展提供思想引領(lǐng)和必備條件，從而促進(jìn)其個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。發(fā)展型大學(xué)生黨員教育范式兼顧并調(diào)和了黨組織目標(biāo)、價(jià)值和大學(xué)生黨員個(gè)體價(jià)值，教育方式、內(nèi)容的選擇更加豐富、具體和現(xiàn)實(shí)。它以黨組織價(jià)值為統(tǒng)領(lǐng)，以大學(xué)生黨員個(gè)體價(jià)值為基礎(chǔ)，必然會(huì)大大增強(qiáng)實(shí)效性。

（2）由單純的黨組織主導(dǎo)向調(diào)動(dòng)大學(xué)生黨員的主體性轉(zhuǎn)變。所謂主體性，是人在改造世界和自我改造的活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。在組織本位理念的影響下，傳統(tǒng)的大學(xué)生黨員教育僅把黨組織看作主要且唯一的教育主體，僅關(guān)注了大學(xué)生黨員的客體地位，忽視了大學(xué)生黨員的主觀能動(dòng)性，限制了其接受教育的主動(dòng)性和自覺性，因而使黨員教育過程失去了活力。發(fā)展型大學(xué)生黨員教育范式強(qiáng)調(diào)教育主體和教育客體主體性的相互作用，認(rèn)為黨組織是實(shí)施大學(xué)生黨員教育的主體，大學(xué)生黨員則是進(jìn)行自我教育的主體。同時(shí)，大學(xué)生黨員作為教育對(duì)象應(yīng)積極參與教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。黨組織對(duì)大學(xué)生黨員具有重要的引導(dǎo)作用，而大學(xué)生黨員主體性作用的發(fā)揮，對(duì)黨組織來講則具有重要的促進(jìn)作用。二者的相互作用進(jìn)一步體現(xiàn)在相互依存、相互促進(jìn)、相互尊重、相互理解和相輔相成方面，通過共同的積極努力最大程度地促進(jìn)雙方的共同發(fā)展和提高，最終達(dá)到教育活動(dòng)的效果。因此，大學(xué)生黨員教育要想具備實(shí)效性，就必須從尊重大學(xué)生黨員的個(gè)性出發(fā)，充分發(fā)揮大學(xué)生黨員的主體性潛能，調(diào)動(dòng)大學(xué)生黨員接受教育和自我教育的自覺，才能收到實(shí)效。

2.大學(xué)生黨員教育范式轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)路徑

（1）突出對(duì)大學(xué)生黨員的個(gè)性化教育。傳統(tǒng)大學(xué)生黨員教育范式主要是采取群體教育的手段，主要通過面向群體說教及組織集體活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，是相對(duì)粗放化的教育形式。個(gè)性化教育則是培養(yǎng)大學(xué)生黨員獨(dú)立、健全和創(chuàng)新人格的手段。個(gè)性這個(gè)詞語包括兩個(gè)層面的意義：一是內(nèi)在特性，二是外在表現(xiàn)。在現(xiàn)代心理學(xué)當(dāng)中，常把個(gè)性理解為一個(gè)人的整個(gè)心理的面貌，也就是具有一定的意向性和鮮明的個(gè)性差異性。個(gè)性是大學(xué)生黨員在黨員群體和學(xué)生群體、社會(huì)群體中的獨(dú)特表現(xiàn)形式。它植根于群體性，是在大學(xué)生黨員個(gè)體需求的基礎(chǔ)之上與特定的群體性環(huán)境之下通過實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展而來的，會(huì)隨著外部環(huán)境的不斷變化而變化。它與群體的通過互動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，具體表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)群體、社會(huì)的適應(yīng)方面，并在適應(yīng)的基礎(chǔ)之上不斷發(fā)展和變革。人的社會(huì)群體化過程必然伴隨個(gè)性化，同時(shí)也必然趨于個(gè)性化。大學(xué)生黨員教育的過程同樣應(yīng)該是協(xié)調(diào)群體和個(gè)性化的過程。群體化和個(gè)性化是大學(xué)生黨員發(fā)展的相輔相成的兩個(gè)側(cè)面，因此，大學(xué)生黨員的群體教育是個(gè)性教育的基礎(chǔ)，個(gè)性教育是群體教育的內(nèi)容，彼此相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)。

（2）通過雙向交流提升教育過程的互動(dòng)性。傳統(tǒng)的大學(xué)生黨員教育多采用單向灌輸、教化式的形式，將大學(xué)生黨員放在被動(dòng)接受教育的位置，忽視了他們在教育活動(dòng)中的主體性和主動(dòng)性。然而，大學(xué)生黨員教育過程應(yīng)該是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，教育者和受教育者即黨組織與大學(xué)生黨員作為交往互動(dòng)的雙方，兩者在教育環(huán)節(jié)中應(yīng)該是一種平等共生、雙向互動(dòng)的關(guān)系。黨組織在施教過程中應(yīng)從大學(xué)生黨員的視角考慮問題，幫助解決他們的現(xiàn)實(shí)問題，教育內(nèi)容圍繞大學(xué)生黨員的現(xiàn)實(shí)需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求展開。大學(xué)生黨員在受教育的過程中，接受黨組織的引領(lǐng)，用黨的理論和方法論解決自身問題，并促進(jìn)黨的發(fā)展。教育效果在兩者的雙向交互中得到實(shí)現(xiàn)。

（3）建構(gòu)黨組織和大學(xué)生黨員的有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系。人與組織的關(guān)系是政黨存續(xù)和發(fā)展的邏輯起點(diǎn)，大學(xué)生黨員教育范式是處理、調(diào)解和構(gòu)建大學(xué)生黨員與黨組織關(guān)系的關(guān)鍵路徑。只有將大學(xué)生黨員的個(gè)人價(jià)值與黨組織的發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，在本質(zhì)上做到既要為了黨員個(gè)人也要為了黨組織，為了黨組織就是為了黨員個(gè)人，為了黨員個(gè)人就是為了黨組織。這也就是說大學(xué)生黨員教育一方面要做到尊重大學(xué)生黨員、為了大學(xué)生黨員、塑造大學(xué)生黨員，強(qiáng)調(diào)和展現(xiàn)黨組織對(duì)黨員的責(zé)任，為大學(xué)生黨員提供歸宿，同時(shí)也要培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生黨員的社會(huì)責(zé)任感以及對(duì)黨組織的認(rèn)同感和歸屬感，強(qiáng)調(diào)和展現(xiàn)大學(xué)生黨員對(duì)黨組織的義務(wù)，通過協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生黨員、黨組織二者價(jià)值的高度契合。但是，在當(dāng)前形勢下，大學(xué)生黨員正承受著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所帶來的國際環(huán)境變化產(chǎn)生的文化以及意識(shí)形態(tài)等方面沖擊，承受著由國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和分配方式轉(zhuǎn)變帶來的利益實(shí)現(xiàn)多元化的沖擊，大學(xué)生黨員選擇多元、干擾因素強(qiáng)勁。這對(duì)大學(xué)生黨員教育范式提出了新的挑戰(zhàn)，要適應(yīng)這些變化，就要在建構(gòu)黨組織和大學(xué)生黨員的有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系方面發(fā)力。

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（作者單位：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)校辦公室）