淺析“激趣法”在農(nóng)村高年級語文課堂中的應(yīng)用

古木輝

摘 要 農(nóng)村的小學(xué)由于辦學(xué)條件差，加上大多為留守兒童，特別是高年級的學(xué)生他們大多要一邊上學(xué)，一邊要為家里承擔(dān)家務(wù)或照顧弟妹，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不是很充裕，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高，所以如何抓住課堂上有限的教學(xué)時間來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們高年級語文教師值得探討的課題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 激趣法 應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0072-01

古代著名的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就充分說明了興趣在教學(xué)過程中所起到的重要作用。但是，在農(nóng)村受辦學(xué)條件所限，語文課堂大多還采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法，加上學(xué)生大多是留守學(xué)生，他們需一邊上學(xué)一邊為家里分擔(dān)家務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生上課的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)的效率不高。這就要求我們語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合農(nóng)村高年級學(xué)生的實際，課堂上多采用“激趣法”，通過“激趣法”來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意，從而喚起他們學(xué)習(xí)的積極性。

一、在和諧寬松的氛圍中進(jìn)行激趣

《九年義務(wù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教師要創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在如此的教學(xué)氛圍中興趣盎然。

例如，在講授《永生的眼睛》這篇課文時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我改變傳統(tǒng)直奔主題講解課文的方法，而是從學(xué)生感興趣的話題入手，我引用《西游記》里的主人公——孫悟空進(jìn)行激趣：“大家都知道西游記里孫悟空有一雙火眼金睛，他的眼睛厲不厲害？”有學(xué)生馬上回答：“厲害，他可以識別哪些是妖魔鬼怪?！蔽荫R上有問：“如果你有火眼金睛你會干些什么？”學(xué)生的興趣再一次被激發(fā)，很快有學(xué)生就站起來回答：“我要用來發(fā)現(xiàn)世間的壞人，然后報告警察”，也有學(xué)生說：“我想用來幫助我記憶，學(xué)好文化知識報效國家”……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在寬松和諧的教學(xué)氛圍中充分激發(fā)出來了。然后我又進(jìn)行引導(dǎo)：“那么剛才大家在借用孫悟空火眼金睛來幫自己實現(xiàn)夢想，能用一個詞來概括其目的嗎？看哪個同學(xué)既有孫悟空的火眼金睛又有他的機(jī)靈頭腦？”學(xué)生思索了一下很快就有學(xué)生回答：“都是幫助人?！蔽矣掷^續(xù)引導(dǎo)：“用兩個字呢？”，學(xué)生思考了一下，又有同學(xué)說：“是奉獻(xiàn)”。我總結(jié)說：“對，人生的價值在于奉獻(xiàn)而不是索取，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟眼睛有關(guān)的動人故事，看看為什么他的眼睛會永生，是否又是一個孫悟空？”學(xué)生就在這樣寬松愉悅的教學(xué)氛圍中不知不覺走進(jìn)了課文。

二、在贊揚(yáng)欣賞的鼓勵中進(jìn)行激趣

贊揚(yáng)是世界上最廉價但卻最有效的激勵禮品。課堂上老師一句鼓勵的話、肯定的話、哪怕只是一個贊許的目光，都能給學(xué)生帶來無窮的力量和內(nèi)心的喜悅。課堂上我總是不吝惜自己對學(xué)生的鼓勵之詞。記得在上《少年閏土》這篇課文的時候，我叫班里一個學(xué)習(xí)成績不那么好的學(xué)生來朗讀第三自然段的時候，他把弶（ji€鄋g）讀成了“京”，引得全班同學(xué)哄堂大笑，他很尷尬地站著，我走過去撫摸著他的頭說：“人不可能永遠(yuǎn)是正確的，剛才你不小心讀錯了，但我相信你明天肯定會讀的非常棒，加油！”然后我又對班里的其他學(xué)生說：“一個懂得包容別人的孩子才是真正的好孩子”，頓時教室里異常安靜，因為大家都明白了這個道理。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

三、在認(rèn)真傾聽的過程中進(jìn)行激趣

在農(nóng)村受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在課堂上老師掌握著絕對的“話語霸權(quán)”，學(xué)生只是一部麻木的機(jī)器，受著老師的操控，所以他們即使到了高年級，碰到一些問題有了自己的看法，但在課堂上也不敢表露，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。為此，我們在課堂上要多傾聽學(xué)生的發(fā)言，在傾聽過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在史鐵生先生的《秋天的懷念》這篇課文時，我讓學(xué)生找出文章中最喜歡的句子，我把全班分成幾個探究小組讓他們先在組內(nèi)交流，然后再在全班交流，比比哪個小組講得最好。這樣一來我更多的是在聆聽，而學(xué)生則由于掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，變得異常的活躍和興奮。有一學(xué)生說：“我喜歡‘黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……，這寫出了秋天本身是一個收獲的季節(jié)，但對很多人來說也是一個失去的季節(jié)。生活的信念來源有很多，但是自己必須有勇氣地、堅強(qiáng)地面對生活?？矗灰言捳Z權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生的思維是多么活躍，他們的理解何等的到位，課堂達(dá)到這種程度，我愿意一直聆聽，因為這使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）