淺析小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的培養(yǎng)

劉延華

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0071-01

小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的起始階段，也是對大自然的神奇而感興趣的萌發(fā)時期?？茖W(xué)這門學(xué)科對于小學(xué)生來說，有的內(nèi)容易懂也愛學(xué)，可有的內(nèi)容則離他們很遠(yuǎn)，他們不懂就不愛學(xué)，這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)好科學(xué)的保證。

一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣與感情有著密切的聯(lián)系。老師經(jīng)常和學(xué)生相處在一起，做做游戲、唱唱歌、跳跳舞、講講故事，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到你的身上，學(xué)生就會喜歡上你，“親其師，信其道”。與此同時，教師詼諧幽默的笑話也能活躍課堂氣氛，保持學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)熱脹冷縮一課中，學(xué)生經(jīng)常將吸熱或放熱說成加熱或減熱，雖然意思差不多，但不符合科學(xué)含義，我舉了這樣的例子，我說：小張較胖，小李較瘦，胖跟粗差不多，瘦與細(xì)差不多，我們干脆將張三說成粗人，將李四說成細(xì)人，大家同意嗎？學(xué)生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。教師與學(xué)生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的持久興趣。

二、積極參與實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)生天性好奇、好學(xué)、好問、好表現(xiàn)自己，求知欲強(qiáng)，他們對任何事物和現(xiàn)象都愛問為什么，愿意親手摸一摸，動一動。讓學(xué)生動手實驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極的作用。如教學(xué)白醋能顯字，我讓學(xué)生用毛筆沾了幾下白醋，在A4紙上寫了“天城小學(xué)”四個大字，一開始，上面有水印字，過了一會兒，潔白如新。我讓學(xué)生把紙放上點燃的蠟燭上去烤，片刻，寫“天”字的地方出現(xiàn)了棕色的一撇，孩子們很吃驚，怎么會這樣，明明沒字的，怎么會出現(xiàn)了棕色的一撇。接著烤，慢慢的“天城小學(xué)”四個字都出現(xiàn)了，孩子們驚呆了，急于想知道這是什么原因，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

觀察和實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法。許多小學(xué)生由于對大自然中的各種物質(zhì)充滿了好奇，希望在實驗中看到很多奇妙的實驗現(xiàn)象。在課堂上，教師應(yīng)在根據(jù)課標(biāo)的要求下，充分利用實驗器材為學(xué)生演示實驗的方法與過程，然后，在老師的指導(dǎo)下，給更多學(xué)生親自動手實踐的機(jī)會，更大地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，大大地提高教學(xué)效率。

三、學(xué)會解決科學(xué)問題，帶動學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)中的問題一部分來源于生活，我們就要用生活知識去解決。如節(jié)約能源一部分中，白熾燈和熒光燈哪一種節(jié)約能源及效率高，學(xué)生可根據(jù)平時的生活常識通過對比后能很準(zhǔn)確知道是熒光燈節(jié)約能源及效率高。而一部分問題則要通過親身實踐后解決，如，生物生存的本領(lǐng)一課中，斑馬為什么成群的生活在一起，學(xué)生可把自己放到該情景中，把自己當(dāng)作獅子或老虎來看遠(yuǎn)處草原中的斑馬，最后得出結(jié)論，成群的斑馬可模糊兇猛動物的視線，把成群的斑馬當(dāng)作是一個龐大的動物，所以不敢輕易發(fā)起攻擊。因此，解決一些科學(xué)問題不能離開現(xiàn)實生活和親身實踐。脫離了現(xiàn)實生活，原本一些簡單的問題就變成了鏡中花，水中月。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，才能積極主動地去分析問題和解決問題。

四、課堂內(nèi)外知識延伸，提高學(xué)生興趣

科學(xué)課的教學(xué)部分只是僅僅局限于教材的教學(xué)，而是在教材的基礎(chǔ)上老師還要很好的做課外延伸教學(xué)，現(xiàn)行的科學(xué)教材設(shè)計了許多課外拓展的興趣題目。這些題目要求學(xué)生自己在課外完成，而這些題目對于學(xué)生來說很感興趣，但是需要有人來組織，盡管是課外，這時候就需要我們老師參與進(jìn)來。比如在教學(xué)空氣的性質(zhì)一課，有個課外拓展題，做一個“水火箭”，孩子們知道自己要做“水火箭”玩具都非常高興，他們紛紛找來雪碧瓶、橡膠塞、氣門芯、卡紙等，然后人人參與，一起做了“水火箭”，當(dāng)打開氣門芯，“火箭”上升時，大家歡呼起來。

教師如果能通過拓展知識的外延、挖掘知識的內(nèi)涵，重新引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生的興趣也將被激起，往往會對某種問題感到好奇，而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣，不僅豐富了學(xué)生的第二課堂生活，而且提高了學(xué)生的動腦動手能力。

科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)效益的提高。在科學(xué)教學(xué)過程中，要更多的注重科學(xué)與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)有樂趣，學(xué)有所得。只有這樣，我們小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)的被動局面才得已改變。

（責(zé)任編輯 劉 馨）