發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

徐成彬

摘要：隨著素質(zhì)教育的開展，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也需要發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中都對教師非常依賴，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。隨著新課程改革的提出，教師需要在高中英語教學(xué)中運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。很多高中英語教學(xué)工作者對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望能夠提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。筆者從事高中英語教學(xué)多年，對這一問題也有自己的探究。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；高中英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0069

所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，自己得出結(jié)論或找到問題的答案。學(xué)習(xí)本來就是學(xué)生自己的事情，教師只在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到引導(dǎo)的作用。但是很多教師把自己當(dāng)成課堂中的主體，沒有注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣的教學(xué)不能夠吸引學(xué)生，也不能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。教師需要改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握課堂的自主權(quán)，主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。那么，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論究竟在高中英語教學(xué)中有怎樣的應(yīng)用呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱南敕ê透惺堋?/p>

一、開放式詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中非常重要的部分，也是教師花了很多心力進(jìn)行教學(xué)的一部分，在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師總是一個單詞一個單詞地給學(xué)生講解，從詞義到近義詞、反義詞，再到常用詞組、句型等，這樣學(xué)生只需要記憶即可，教師覺得這樣的教學(xué)比較全面，但是這樣的教學(xué)其實不能夠吸引學(xué)生，也不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生自己在單詞學(xué)習(xí)的過程中來探索方法和技巧，這樣可以幫助學(xué)生找到既有效，又不枯燥的辦法。

學(xué)生可以通過閱讀的方式來增加詞匯量，不管是閱讀小說、報紙，還是雜志和周刊，讀的越多接觸的詞匯也就越多。遇到不認(rèn)識的單詞可以根據(jù)上下文猜出它的意思，也可以查閱資料。學(xué)生也可以準(zhǔn)備一個生詞小本子，可以是hard copy，也可以用你智能手機的notebook之類的，隨時隨地記錄單詞，也能夠隨時隨地記憶單詞，反復(fù)記憶，溫故知新。學(xué)生也可以給自己制定一個目標(biāo)，這是最有效的學(xué)習(xí)方法，但是往往學(xué)生給自己的目標(biāo)太大了，實現(xiàn)不了之后會很打擊自信心，因此，定一個小目標(biāo)就好。詞根記憶法是很簡單有效的，英語屬于拉丁語系。很多單詞都是由拉丁語詞根演變而來，記住詞根，就會很容易讓你聯(lián)想到他可以生成的新詞。和其他學(xué)生多交流，更多地了解新鮮詞匯和其用意，一個人在家可以模仿名人英文演講，多看美劇，多感受下語言氣氛，新詞自然而然也就學(xué)到了。有調(diào)查統(tǒng)計，通過聲像教學(xué)對人大腦記憶部分的刺激更加明顯。也就是說，當(dāng)你再看一個很熱血的英文演說的時候，你的潛意識中已經(jīng)把這個單詞過了很多遍了，并且你會體會到這個詞的真正意思，其中包括本質(zhì)意思，上下語境，周圍的環(huán)境等。筆者看到不少學(xué)生都會看TED的演講，通過這種方式來提高自己的英語詞匯量，這是一種很好的方法。

二、語言點拓展教學(xué)

教師的教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)：學(xué)是教師教的目的，教是學(xué)生學(xué)的手段之一。因此，教師在高中英語教學(xué)過程中要選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師要意識到自己在教學(xué)中的角色，要重視學(xué)生的主體地位。教師的教學(xué)不是為了給學(xué)生提供現(xiàn)成的知識，而是給學(xué)生營造一種能夠獨立探究的情境；學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是要記住教師和教科書上的內(nèi)容，而是積極建立自己的知識體系。近年來，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師可以在高中英語教學(xué)的各個過程中運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)之前要注意深入地研究文本，要注意書本上知識點的挖掘，也要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己體會和感受這些知識點。

學(xué)生學(xué)習(xí)是對現(xiàn)有知識的超越。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，并不僅僅是知識的表面層次，他們根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，把新知識與原有的知識模塊進(jìn)行對比，性質(zhì)相同或相似的，抽取其本質(zhì)部分歸為一類；性質(zhì)不同的，對其重新編碼，再進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于一些知識點的挖掘其實就是讓學(xué)生借助以往學(xué)習(xí)的知識來挖掘書本上的知識點，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了：if only這個虛擬語句，下一次讓學(xué)生自主閱讀新課文的時候，他們就會很快地發(fā)現(xiàn)這個知識點，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，使之在探究學(xué)習(xí)中形成豐富的想象是很有幫助的，而且這樣的教學(xué)方式也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以主動地投入到高中英語學(xué)習(xí)中。

三、課后練習(xí)寬松靈活處理

課后練習(xí)是非常必要的，可以幫助學(xué)生鞏固知識，一般教師都會給學(xué)生布置一些課后練習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成課后練習(xí)之后教師會進(jìn)行批改和講解，這樣的練習(xí)不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以設(shè)置一些多樣化的課后練習(xí)。

四、結(jié)束語

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，教師要在教學(xué)的各個過程中滲透發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 岳 剛.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2010.

[2] 黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003.

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學(xué) 134000）