淺談初中化學(xué)作業(yè)布置的策略

柏黎明　龔玉忠

摘 要 化學(xué)作業(yè)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，精心設(shè)計(jì)和選擇化學(xué)課內(nèi)外作業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，而且能讓學(xué)生獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力，布置化學(xué)作業(yè)應(yīng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分了解學(xué)生作業(yè)心理，注重作業(yè)形式和份量，因人制宜，分層要求，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能得到充分、自由的發(fā)展，使原本枯燥死板的化學(xué)作業(yè)煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞 化學(xué)作業(yè) 布置 策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）12-0059-02

初中化學(xué)作業(yè)一直以來(lái)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，是教師用來(lái)衡量自己課堂教學(xué)效果的一種重要手段，也是學(xué)生鞏固和深化知識(shí)的一種有效方法；是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的窗口。學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和掌握系統(tǒng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)分層性、多樣性、趣味性和復(fù)習(xí)性，而且要立體開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提高興趣、培養(yǎng)能力、開(kāi)拓視野，更好的發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用。

一、作業(yè)布置要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)

教師布置作業(yè)必須以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，著重考察學(xué)生對(duì)基本技能和基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼莆粘潭?，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，若超越新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，一味布置偏、怪、難題，不僅不利于考察學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的狀況，而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。簡(jiǎn)而言之，就是作業(yè)練習(xí)什么教師心中要有數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師不急于在短時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)，布置的作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過(guò)就算過(guò)關(guān)，必須有目的、有計(jì)劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。對(duì)學(xué)生易接受、知識(shí)連續(xù)性強(qiáng)的內(nèi)容，宜布置有關(guān)開(kāi)發(fā)智力，提高思維力的題目。這樣既能保證讓學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，也能讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)發(fā)展自己的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的信心。

二、作業(yè)布置要了解學(xué)生心理

所謂學(xué)生心理主要是指學(xué)生的作業(yè)心理，是學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度、情感、興趣、動(dòng)機(jī)等，它在學(xué)生作業(yè)過(guò)程中形成并表現(xiàn)出來(lái)。作業(yè)心理的好壞影響學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和效果。不良作業(yè)心理產(chǎn)生的原因主要有三點(diǎn)：一是受年齡特點(diǎn)的限制，學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度為應(yīng)付式完成，只注重對(duì)、錯(cuò)或分?jǐn)?shù)的高低，不求甚解；二是教師布置作業(yè)不當(dāng)，造成學(xué)生對(duì)作業(yè)輕視的態(tài)度。如作業(yè)布置過(guò)多，機(jī)械重復(fù)，枯燥乏味，教師批改不及時(shí)和馬虎等都會(huì)給學(xué)生作業(yè)造成消極影響；三是教師布置的作業(yè)偏、刁、繁、難等無(wú)思維價(jià)值，題海戰(zhàn)術(shù)大覆蓋，使學(xué)生把作業(yè)看成莫大的負(fù)擔(dān)，對(duì)作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。針對(duì)學(xué)生的作業(yè)心理，調(diào)整作業(yè)在學(xué)生心目中的位置，是擺在教師面前的新課題，也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，教師必須根據(jù)“主動(dòng)學(xué)習(xí)原則，最佳動(dòng)機(jī)原則，階段序進(jìn)原則”，結(jié)合學(xué)生的心理、生理特征及其認(rèn)識(shí)規(guī)律，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，布置學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，才能使每位學(xué)生愿學(xué)愿練，樂(lè)學(xué)樂(lè)練。

三、作業(yè)布置要培養(yǎng)作業(yè)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚。在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧偉大而感到驕傲，這就是興趣”。好的興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)興趣應(yīng)在四個(gè)方面下功夫：一是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和動(dòng)力；二是在布置化學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)科滲透和學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，讓化學(xué)知識(shí)通過(guò)其它學(xué)科作業(yè)的形式表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以新奇感；三是化學(xué)作業(yè)要有趣味性，化學(xué)作業(yè)的趣味性主要體現(xiàn)出“題型多樣，方式新穎，內(nèi)容創(chuàng)新”；四是要注意作業(yè)題型的多樣性，如選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題；題型多樣或“一題多變”。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式及解題方法的豐富多彩，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺(jué)主動(dòng)的完成作業(yè)。如我在教酸、堿、鹽后，給學(xué)生布置了這樣一道課外題：先讓學(xué)生讀懂下面的古詩(shī)，再聯(lián)系化學(xué)知識(shí)回答詩(shī)中的問(wèn)題：

千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

本題將語(yǔ)文知識(shí)與化學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生一看這樣的題目就覺(jué)得十分新鮮，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的解題愿望。

四、作業(yè)布置要講究因人制宜

學(xué)生由于受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，對(duì)于輸入信息的感知、概括、保持、提取、加工能力不盡一致。學(xué)生中存在的這種個(gè)性差異，決定了教師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)不能搞一刀切，要本著“學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生強(qiáng)化基本技能，學(xué)優(yōu)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)”，精選設(shè)計(jì)作業(yè)題。作業(yè)題要有彈性，難易、數(shù)量能合理調(diào)控，給學(xué)生自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。教師在設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)時(shí)，編排要由易到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)不同的需要選做。選擇習(xí)題也不應(yīng)由教師獨(dú)斷，可以考慮從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去，從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，每周四我讓學(xué)生將他們自己認(rèn)為有針對(duì)性、有難度、有趣的習(xí)題“投稿”給我，我再?gòu)闹屑右赃x擇并“發(fā)表”給大家，并寫上“作者”姓名，實(shí)踐表明這種形式深受學(xué)生的喜愛(ài)。

五、作業(yè)布置要注重作業(yè)種類

傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)均為筆答題型作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到乏味，降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性，不利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。因此，在作業(yè)形式上要注意變化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化。一般來(lái)講復(fù)述、口答，口算等可用口頭作業(yè)完成；書面練習(xí)、書面回答問(wèn)題等可用書面作業(yè)完成；觀察、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、手工制作、用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題等可用實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)完成；這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)面，也減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。如人教版九年級(jí)化學(xué)課本中的“自制簡(jiǎn)易凈水器”、“制作葉脈書簽”等小實(shí)驗(yàn)和小制作以學(xué)生自主完成為主。學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)，必會(huì)思考制作的原理、所用材料藥品、操作步驟等。既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新能力，也增強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

六、作業(yè)布置要堅(jiān)持份量適當(dāng)

份量適當(dāng)是指學(xué)生作業(yè)數(shù)量適當(dāng)、難易適度。讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成。初中生如果沒(méi)有一定量的作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練是不可能全面和熟練掌握化學(xué)知識(shí)的，更不能舉一反三，靈活應(yīng)用。因此要給他們充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高。但是每位教師必須清醒的認(rèn)識(shí)到：青少年學(xué)生由于骨骼生長(zhǎng)正處于發(fā)育時(shí)期，脊椎彎曲尚未定型，自制力較弱等特性。如果讓學(xué)生整天躺在作業(yè)堆里，沒(méi)有充足的娛樂(lè)和休息時(shí)間，將直接影響他們的身心健康和發(fā)展，同時(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理、厭學(xué)心理。因此，教師布置作業(yè)必須充分考慮上述因素，力求做到課堂練習(xí)當(dāng)堂完成不拖欠，課外作業(yè)執(zhí)行上級(jí)規(guī)定時(shí)間不超標(biāo)。

總之，教師根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，重視課內(nèi)外化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)布置，把學(xué)生從過(guò)多過(guò)濫的作業(yè)中解脫出來(lái)，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練，體驗(yàn)成功，探索創(chuàng)新，自主選擇為主，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，情感、興趣、方法等在作業(yè)中培養(yǎng)，“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的化學(xué)，人人都能獲得必需的化學(xué)，不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展”，值得每位化學(xué)教師探討和總結(jié)。

（責(zé)任編輯 陳 利）