基于專業(yè)導向的中職數(shù)學教學策略淺談

李家詠

摘 要：中職數(shù)學教學面臨教學內(nèi)容多、學生基礎(chǔ)差、教學手段單一等因素的制約，很難在短時間里收到較為明顯的成效。對此，數(shù)學教師應(yīng)立足學生所學專業(yè)的實際，更新教學觀念，增強教學實效；針對專業(yè)內(nèi)容，實行二次開發(fā)，提高教學針對性；根據(jù)專業(yè)要求，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；專業(yè)導向；教學策略

現(xiàn)階段，在中職學校里，由于教育目的、目標以及培養(yǎng)模式、方法、方向等相對的特殊性，像數(shù)學這樣在義務(wù)教育和普通高中具有基礎(chǔ)地位的學科往往要退居到輔助性學科的地位。對此，中職學校的數(shù)學教師要有理性認識。并且，廣大教學同仁要想改變當前中職數(shù)學教學中存在的種種問題，立足于專業(yè)實際，實行有針對性的教學應(yīng)該是個明智的策略。其實，也只有這樣，才能實現(xiàn)專業(yè)課教學和數(shù)學教學的雙贏。

一、立足專業(yè)實際，更新教學觀念

在中職學校里，由于許多學生是奔著掌握一門技術(shù)的目的來學習的，加之在初中時，他們文化課的基礎(chǔ)就較差，因此，這些學生對學習數(shù)學這樣的“高精尖”的學科往往會抱著一種“望而生畏”的心態(tài)。面對這種情況，往往就需要數(shù)學教師先從思想根源上革新“數(shù)學難教（學）又無用”的認識，師生共同努力，一起轉(zhuǎn)變師生雙方的教學與學習態(tài)度，讓數(shù)學教師和學生都能認識到：即使是在中職學校里，數(shù)學依然是一門非常重要的基礎(chǔ)學科。因為，無論對于學生的思維培養(yǎng)，還是對于他們的專業(yè)知識的學習，數(shù)學都具有十分重要的意義。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)用工要求的提高，現(xiàn)在許多企業(yè)都對勞動從業(yè)者的綜合素質(zhì)有了更為嚴苛的要求。企業(yè)越來越需要知識體系健全、技能完善、專業(yè)知識扎實的人才。在這樣的社會背景下，中職學生應(yīng)該明白，學習數(shù)學并不是為了會解決書本上的數(shù)學題，而是要通過數(shù)學學科的學習，讓自己具備一定的數(shù)學思維、一定的運算能力，而這種思維和運算能力一定會有助于自己將來在職場上的發(fā)展。只有這樣，才能從思想根源上解決學生對數(shù)學抵觸的情緒。

二、針對專業(yè)內(nèi)容，實行二次開發(fā)

中職學生數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱這是教師應(yīng)該正視的現(xiàn)實。面對學生數(shù)學學習興趣不高的現(xiàn)狀，教師不能灰心喪氣，而應(yīng)該想方設(shè)法來扭轉(zhuǎn)這種被動局面。

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝新殧?shù)學教師要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓他們重拾學好數(shù)學的信心。為此，數(shù)學教師首先要根據(jù)學生基礎(chǔ)選準教學內(nèi)容，如果有必要，組織學生重新學習初中的數(shù)學內(nèi)容也并不多余；其次要根據(jù)不同學生所學專業(yè)的類型、特點等來對教學內(nèi)容進行二次開發(fā)；最后要根據(jù)不同專業(yè)對數(shù)學知識的需求度，來重新調(diào)整教學內(nèi)容，或調(diào)整課程設(shè)置、更新教學內(nèi)容，或有選擇性地突出與專業(yè)學習相關(guān)的教學重點。

比如，對于師范類小學教育專業(yè)的學生，教師應(yīng)該增加算術(shù)理論的學習，因為這將直接關(guān)系到學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本教學技能的掌握；而在動漫制作、工業(yè)與民用建等專業(yè)，教師應(yīng)該增加立體幾何知識的教學比重，以便培養(yǎng)學生良好的空間感和立體感，為他們在專業(yè)學習中培養(yǎng)良好的空間思維與想象能力創(chuàng)造條件。

三、根據(jù)專業(yè)要求，創(chuàng)設(shè)教學情境

許多中職生對抽象的內(nèi)容理解起來相對困難，但對形象思維比較感興趣。這就需要教師在日常教學中，根據(jù)學生所學專業(yè)的要求，創(chuàng)設(shè)貼合他們學習的教學情境，激發(fā)他們的思維，把數(shù)學學科的教學盡量趣味化、情景化。在語言表達上，教師要更多地使用生動、詼諧和富有激勵性的詞語。只有這樣，數(shù)學教學才能“釋放最大的善意”，讓學生敢學、樂學。

筆者曾給計算機專業(yè)班的學生講授“指數(shù)函數(shù)”這個知識點時，就把指數(shù)函數(shù)與計算機病毒聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)設(shè)真實的教學情景，因為筆者相信幾乎每位學生在使用計算機時都可能會受到電腦病毒的侵擾。假設(shè)計算機病毒傳播規(guī)律是一臺中病毒的計算機能夠五臺相關(guān)計算機的運行，那么，N臺計算機中了病毒，將會影響多少臺計算機的運行呢？對于他們而言，盡管這個概念并不容易搞懂，但班里絕大多數(shù)的學生都會結(jié)合自己的專業(yè)實際，想把這個生活中的問題搞清楚。這樣，教師就達到了教學目的。

再如，在講到概率和統(tǒng)計知識時，教師就可以在課堂上引入福利彩票抽獎、拋硬幣猜正反面、工廠質(zhì)量抽檢、保險行業(yè)等具體的事例。這些緊密結(jié)合實際生活的例子，勢必會激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

四、結(jié)語

實事求是地說，當前的中職數(shù)學教學的確不好教。不過，作為教師，我們只要愿意認真研究學情，立足學生所學專業(yè)特點，積極探究自己所教與學生所學專業(yè)之間的關(guān)系，采取更加合理的教學策略和教學方法，取得較為理想的教學效果也并不是不可能的事情。

（作者單位：安徽省霍邱師范學校）