巧妙運用微課提高語文課堂教學實效

陳美貞

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育教學方式和手段也在不斷更新與發(fā)展，微課作為信息技術背景下一種新穎的教學方式走進課堂，為教師的教和學生的學搭建了一座知識的橋梁，為教育教學注入了新的活力。作為一名新時代的小學語文教師，如何靈活運用微課，為小學教育添磚加瓦，成為當下一個熱門的話題。

關鍵詞：微課；小學語文；課堂；運用

在新課程教學理念下，教師要與時俱進，運用教育技術，開啟學生智慧，激發(fā)學生的求知欲，使課堂充滿生機活力，微課在小學語文的運用就符合這個特點。微課不同于以往的教學模式，是對新型教學資源的探索和發(fā)展，讓學生不受時空的限制去理解知識、享受知識。

1.巧妙運用微課，提高預習效果

指導學生進行有效預習是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在平時的語文課堂教學中，大部分教師要求學生去收集相關的資料，找出生字詞，理解課文的大意等，但這些預習課文也存在一些不足之處，如學生的預習走馬觀花，缺少相應的檢查措施，導致預習流于形式。還有一些學生不重視預習，不能保質保量去完成，影響了語文課堂教學質量。

微課的出現(xiàn)，使“先學后教”的形式得以推廣，特別在微課的輔助下，這個“先學后教”的形式發(fā)揮出最好的效果。由于微課時間短，形式新穎，畫面生動，不受時空限制，學生自由選擇，很容易激發(fā)小學生的學習興趣。教師在利用微課時要根據(jù)本班學生的特點，精心設計，用簡短、幽默的語言，活潑生動的內(nèi)容，明確清晰的形式呈現(xiàn)給學生，這樣學生才會有興趣觀看，才會自主去預習。不同的學生在自主預習中會遇到不同的問題或困惑，微課的制作時要考慮學生的差異性。微課制作前要弄清楚教學的重點和難點，進行引導和解惑，這樣可以節(jié)省課堂的講解時間，多一些時間讓學生去探究，多一些時間進行師生互動、生生互動，有效提高了預習的質量。

2.巧用微課，突破教學重難點

微課不能濫用，要用在點子上，語文課堂教學中，教師對教學難點和重點的突破，可以利用微課進行深入淺出的引導，讓學生學得愉快、學得容易、學得透徹。這就要教師多研究教材和大綱，有效利用微課的功能，針對學生的疑問問題有針對性設計，要體現(xiàn)“微”的特點，一個微課只解決一個重難點。例如，在《草船借箭》的教學中，這節(jié)課的重難點是了解“草船借箭”的起因及經(jīng)過，抓住人物語言，感受人物形象。于是我利用微課介紹：東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來共同抵抗曹操。諸葛亮奉命幫助孫權共同抵御曹操，“草船借箭”的故事就發(fā)生在赤壁之戰(zhàn)之前。通過微課了解了這個故事的起因，讓學生身臨其境，課本知識變得生動形象，學生的學習興趣被激發(fā)了，從而感受到學習的樂趣，變得愛學習語文了，這樣重難點就迎刃而解了。

3.利用微課，做好課外拓展

由于語文課本內(nèi)容有故事背景、作者經(jīng)歷、歷史知識和人情風俗等多方面的知識，教師巧妙利用微課的短小精悍、新穎有趣的特點去引導學生，激發(fā)學生探究的興趣，將課內(nèi)知識延伸到課外，拓展學生的視野，提高學生語文知識的素養(yǎng)。

要利用微課將課內(nèi)知識延伸到課外，就需要教師根據(jù)教材的特點進行相應的設計和制作。例如，在學習完《草船借箭》這個故事性很強的課文，由于課堂時間的限制，使得這節(jié)課講述有點兒趕時間，留給學生的時間就不那么充裕了，學生在課堂上更沒有時間去了解更多的故事背景，于是可以通過微課引導學生去讀原著《三國演義》，組織學生去暢談讀書體會，如“諸葛亮智算華容，關云長義釋曹操”“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”等內(nèi)容。這樣學生各抒己見，仁者見仁、智者見智，在課外延伸中，大膽想象、積極思考，提高了閱讀和分析能力。

4.利用微課，創(chuàng)設情境

小學生的學習過程是一個主動發(fā)展認知的過程，這個過程必須在教師的指導下，通過學生的自身的努力來完成。教育心理學研究表明：小學生的有意注意處于發(fā)展階段，無意注意占主導地位，他們的注意力容易分散，持久性差。針對這一特點，在教學中通過創(chuàng)設一些與教學有關的、能激發(fā)學生學習興趣的情境，為活躍課堂教學氣氛，創(chuàng)造良好的條件。例如，在教學《景陽岡》時，可以利用微課先播放一段武松打虎的視頻，調動學習氣氛，同時引導學生留意武松打虎的動作、語言、神態(tài)。通過微課視頻將課本的抽象知識變得形象具體，有利于小學生去注意、去理解。鮮明的色彩、直觀的形象、立體的動畫，將小學生的興趣激起，小學生在繪聲繪色的微課展示中深刻地體會文本的內(nèi)涵。

總之，自從有了微課的輔助，小學語文課變得豐富多彩，變成學生學習的樂園，學生的個性得到張揚。如何讓微課成為課堂教學的助力，這是我們一些教師在教學實踐中的探索的問題，我們將不懈努力，期待微課在語文教學中收獲更豐厚的成果。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]閆展鵬，李佳樂.中學語文微課教學策略研究[J].新課程（中學版），2015（5）.

（作者單位：福建省南靖縣第二實驗小學）