把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生

戴國(guó)軍

一次，我上完課剛回辦公室準(zhǔn)備倒杯茶解解渴，忽然聽(tīng)到我們班的“信息員”小亮急匆匆地跑來(lái)匯報(bào)“戰(zhàn)情”：“老師，阿浩和照耀又在打架了，現(xiàn)在火拼得厲害！您快去看看吧！”情急之下，我顧不上喝水，帶著滿(mǎn)腔的怒火直奔教室而去！

“老師來(lái)了！老師來(lái)了……”還沒(méi)到教室門(mén)口，就聽(tīng)到幾個(gè)同學(xué)在賣(mài)命地嚷著，這或許在他們看來(lái)就是“制止武力”最有效的殺手锏了。然而，這樣的叫喊在這一刻對(duì)兩只狂怒的“獅子”來(lái)說(shuō)顯得是那樣的蒼白無(wú)力，因而絲毫沒(méi)有起到任何震懾的作用。他們依然怒目對(duì)視，扭打在一起，好像非要置對(duì)方于死地一般。我沖過(guò)去，大聲喝道：“你們倆干什么呢？都給我住手！有什么話(huà)不能好好說(shuō)呀！”

也許是被我這“虎嘯”般的一聲大吼嚇住了，兩只狂怒的“獅子”一下子溫順了不少，他們先是一愣，然后彼此怒目相對(duì)，再“哼”的一聲極不情愿地松開(kāi)了手，但那關(guān)公般紅撲撲的臉龐以及火星直冒的雙眼，簡(jiǎn)直就像是被西班牙斗牛士引逗發(fā)急的小公牛的表情。如果不及時(shí)處理，相信這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”一觸再發(fā)的概率是相當(dāng)大的。

“教育是慢的藝術(shù)，欲速則不達(dá)！得讓他們首先把心靜下來(lái)，否則很難達(dá)到切實(shí)有效的教育效果！”我在心里默默地告誡自己。片刻過(guò)后，我對(duì)他倆說(shuō)：“你們現(xiàn)在都處于怒火中燒的狀態(tài)，我現(xiàn)在也不想聽(tīng)你們解釋什么，請(qǐng)你們到辦公室隔壁的空教室坐下來(lái)，冷靜一下，等大家心態(tài)平和了再來(lái)討論這件事情！”

聽(tīng)我這么一說(shuō)，他們的怒氣都收斂了些，隨即跟著我朝辦公室隔壁的空教室走去。

5分鐘過(guò)后，當(dāng)我再去看時(shí)，只見(jiàn)他倆低頭斂眉，面色如?！磥?lái)怒火基本消退，到了教育的最佳時(shí)機(jī)?？烧?dāng)我準(zhǔn)備跟他倆促膝談心時(shí)，奈何上課鈴響了，只好作罷，讓他們先回教室。

“怎么辦？”我的大腦開(kāi)始快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

第三節(jié)課正好是班會(huì)課，我本想著組織學(xué)生討論“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要性”的，但轉(zhuǎn)念一想，剛才所發(fā)生的一幕不正是一個(gè)活生生的教育素材嗎？那何不將今天班會(huì)課的主題改為“我們應(yīng)該怎樣與同學(xué)相處”呢？同時(shí)，可以嘗試著轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià)的權(quán)力，讓孩子們結(jié)合剛才發(fā)生的事情進(jìn)行一次自我教育，這或許要比我的批評(píng)教育更顯成效。

開(kāi)始上課了，我首先引出討論話(huà)題：“同學(xué)們，人間最美的是真情，人間最真的是親情，人間最寶貴的是同學(xué)情。與人相處是一門(mén)藝術(shù)，今天我想請(qǐng)大家討論討論在平時(shí)生活中應(yīng)該怎樣與同學(xué)相處？當(dāng)同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，我們又該怎樣來(lái)解決呢？下面請(qǐng)大家結(jié)合我們班剛發(fā)生的事情談一談自己的想法！”

孩子們馬上熱烈地討論開(kāi)了：

小奕說(shuō)：“《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生一日常規(guī)》中明文規(guī)定，小學(xué)生應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相謙讓。他們倆總是違反規(guī)定，我覺(jué)得應(yīng)該讓他們背下《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生一日常規(guī)》，然后認(rèn)真反思，寫(xiě)500字以上的心得體會(huì)，以讓他們牢牢記住這一教訓(xùn)……”

這種裹著糖衣的“改造藥”雖然也可以，但是要讓他們心服口服還真不太容易。

小榮說(shuō)：“我在書(shū)上看到過(guò)這么一句話(huà)：‘要鏟除田野里的雜草，最便捷的辦法就是在上面種上莊稼；要鏟除人們靈魂里的雜草，最便捷的方法就是用美德去占據(jù)。老師，我覺(jué)得如果他們倆有謙讓美德的話(huà)，今天就不會(huì)打架了！所以，我認(rèn)為應(yīng)該罰他們找一些有關(guān)謙讓的故事來(lái)讀讀，然后摘抄10條有關(guān)謙讓的名言警句，并背誦……”

教育的最高境界應(yīng)當(dāng)是靈魂的感召！好家伙！這么一劑綠色 “文化熏染藥”，真讓我拍案叫絕！

玉霞說(shuō)：“他們倆今天就是為了‘誰(shuí)先倒水喝這點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而打架的。哎，真是不值！都說(shuō)‘退一步海闊天高，進(jìn)一步刀山火海。他們真是太沖動(dòng)了，彼此又不是敵人，何必這么大動(dòng)干戈呢……老師，您也別生氣了，原諒他們吧！既然他們精力旺盛，我看您就讓他們做幾個(gè)俯臥撐得了……”

真是一個(gè)體貼、善解人意的好孩子，說(shuō)得也有道理！

……

見(jiàn)討論得差不多了，我趁勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)：“剛才聽(tīng)了大家的肺腑之言，我覺(jué)得說(shuō)得都挺有道理，下面我想聽(tīng)聽(tīng)我們兩位當(dāng)事人現(xiàn)在的想法！”

首先發(fā)言的是阿浩。他說(shuō)：“都是我不好，太沖動(dòng)，一心只想著先倒杯水喝了好出去玩，匆忙中撞了照耀。都說(shuō)沖動(dòng)是魔鬼，以后我一定要改掉這個(gè)壞毛病。這次我準(zhǔn)備回家找些謙讓的故事來(lái)讀一讀，然后抄寫(xiě)并背誦10條有關(guān)謙讓的名言警句，以讓自己牢記心中。在這里我先向照耀說(shuō)聲對(duì)不起！”

“我也不好，其實(shí)課間同學(xué)有點(diǎn)碰撞是很正常的事，我不應(yīng)該跟阿浩斤斤計(jì)較。如果我不這樣，這個(gè)課間我們本應(yīng)玩得很開(kāi)心的。我決心以后改掉這個(gè)壞毛病，請(qǐng)大家監(jiān)督！今天我準(zhǔn)備做10個(gè)俯臥撐以給自己一點(diǎn)警示……”還沒(méi)等阿浩說(shuō)完，照耀也站起來(lái)陳述了自己的想法。

班上頓時(shí)響起熱烈的掌聲，他倆則害羞地摸了摸頭。

下課后，當(dāng)我再去教室時(shí)，見(jiàn)他倆又湊在一起談笑風(fēng)生了！

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！痹谶@次風(fēng)波中，我試著轉(zhuǎn)移教育評(píng)價(jià)的權(quán)力，讓學(xué)生成為教育評(píng)價(jià)的主人。通過(guò)同伴講述解決問(wèn)題的“金點(diǎn)子”，來(lái)幫助當(dāng)事人認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自我反省、自我批評(píng)，從而自己生發(fā)出改變的意愿。

當(dāng)學(xué)生的思維沉睡時(shí)，讓同伴的話(huà)語(yǔ)如春雷般幫他們喚醒；當(dāng)學(xué)生的心田凍結(jié)時(shí)，讓同伴的話(huà)語(yǔ)如春光般給他們溫暖；當(dāng)他們的心靈沾有泥沙時(shí)，讓同伴的話(huà)語(yǔ)如春雨般給他們濯清……我相信，讓學(xué)生在同伴的評(píng)價(jià)和自我的反思中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的根源，找準(zhǔn)人生的航標(biāo)，其教育效果一定會(huì)勝過(guò)千萬(wàn)次的說(shuō)教。

（作者單位：南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇南通 226300）

責(zé)任編輯 湛園園