初中體育教學(xué)實施創(chuàng)新教育的路徑

鄧云

摘 要：初中體育教學(xué)可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，實現(xiàn)身體素養(yǎng)的有效提升。本文重點分析了創(chuàng)新初中體育教學(xué)的意義，從多個角度提出了具體的創(chuàng)新思路和設(shè)想。

關(guān)鍵詞：初中；體育；創(chuàng)新；教育

初中生在長期的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境下的身體狀態(tài)是存在一定的差異性，他們面對中跑、跳、擲等項目有著不同的適應(yīng)性。有人可能對這種體育項目相對擅長，有人可能對那種體育項目相對擅長，這就需要教師進一步將學(xué)生分成不同的教學(xué)對象，因材施教，構(gòu)建符合學(xué)生特征的體育教學(xué)課堂。創(chuàng)新教學(xué)理念就是符合初中體育教學(xué)的需求，筆者將這種教學(xué)理念融入初中體育教學(xué)之中，實現(xiàn)教學(xué)模塊的優(yōu)化重組。

一、創(chuàng)新初中體育教學(xué)的意義

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生對待體育教學(xué)的態(tài)度

學(xué)生隨著年級的增加，體育項目的難度也在不斷增加。實現(xiàn)體育訓(xùn)練效果的提升重點在于教師需要構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計，在形式上得到學(xué)生的認可，在內(nèi)容上得到學(xué)生的肯定，在數(shù)量上既滿足學(xué)生對動作要領(lǐng)固定的需要，有不超出學(xué)生的承受范圍。這種創(chuàng)新型的體育教學(xué)模式可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對待體育練習(xí)的態(tài)度[1]。

2.體現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生身體素養(yǎng)的特征

學(xué)生的身心發(fā)展需要一個長期的過程。教師在體育項目的教學(xué)設(shè)計過程中需要重點掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。訓(xùn)練量過多將使得學(xué)生在訓(xùn)練過程中負擔(dān)加重，不利于他們的身心健康發(fā)展。因此，教師進一步實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，有利于初中生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)因材施教的特點。

二、創(chuàng)新體育教學(xué)的具體措施

1.多與學(xué)生交流體育訓(xùn)練心得

學(xué)生在體育不同項目的能力方面存在一定的差異性[1]。在教學(xué)過程中，一些學(xué)生可能對一些項目不是很感興趣，造成最終的這些項目能力出現(xiàn)不同。要想實現(xiàn)體育教學(xué)的分層特征，教師首先需要掌握班級學(xué)生對待不同體育項目的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。因此，教師需要多角度了解學(xué)生訓(xùn)練能力。例如，教師利用課間與學(xué)生進行交流，了解他們對相關(guān)體育項目存在哪些疑慮，心理障礙，教師還可以通過課堂上的教學(xué)互動，了解學(xué)生對待相關(guān)體育項目的學(xué)習(xí)態(tài)度，分析他們項目接受能力。這樣才能有效針對性的布置與其訓(xùn)練能力相符的內(nèi)容。讓學(xué)生有選擇的進行不同項目的練習(xí)[2]。

2.完成方式的層次性設(shè)計

針對不同接受能力的學(xué)生，教師需要選擇不同的教學(xué)方法，幫助他們完成相關(guān)的動作要領(lǐng)，實現(xiàn)因材施教的要求。例如：在長跑項目中，很多學(xué)生都存在意識力不足的問題，但還有一些學(xué)生有著一定的毅力，可以幫助他們完成長跑項目。因此教師需要針對這一特點，選擇有針對性的教學(xué)方式，針對那些意識力不足的學(xué)生，教師需要進一步進行跟跑，邊跑邊鼓勵他們堅持下來，這種鼓勵性的教學(xué)方式可以實現(xiàn)學(xué)生在長跑訓(xùn)練中不斷堅持下來，最終完成相關(guān)的項目任務(wù)。針對那些意志力相對較強的學(xué)生，教師可以進一步加大他們的訓(xùn)練量，幫助他們進一步磨練自己的意志，從而實現(xiàn)他們對在長跑上的優(yōu)勢和能力。

3.構(gòu)建體育練習(xí)的新鮮感

在體育教學(xué)中，學(xué)生可以體會到老一輩革命先烈的英勇事跡，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，實施發(fā)散思維，對這種事跡進行發(fā)散聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生從思考在和平年代如何踐行愛國主義精神。武術(shù)教學(xué)有很多我國古代的禮儀，在教學(xué)過程中，教師可以優(yōu)化相關(guān)武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生對武術(shù)禮儀的理解和認識，從而有效構(gòu)建他們尊師重道的禮儀思想。例如：抱拳禮是習(xí)武之人的見面禮。左手為掌，右手為拳，兩手經(jīng)體操在胸前合抱，左掌心貼在右拳面上，目視受禮著[2]。我們在進行五步拳的教學(xué)之前，需要教學(xué)生這種抱拳禮，讓學(xué)生體會一下，同時教師可以將抱拳禮的由來與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生了解什么是抱拳禮，古人為什么要在切磋武藝之前進行抱拳禮，這樣的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組可以實現(xiàn)德育教育的有效融入，實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)問題的理解和掌握，進一步理解了抱拳禮的意義，同時也優(yōu)化學(xué)生的禮儀思想。再例如在五步拳的教學(xué)中，教師可以成龍，李連杰，李小龍等武打明星引導(dǎo)整節(jié)體育課程的開始，從而提升學(xué)生對這一節(jié)體育課的興趣。在教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生分組練習(xí)的過程中，將不同組別的學(xué)生命名為少林派，華山派、武當派，峨眉派，使得學(xué)生對對相關(guān)武術(shù)動作的練習(xí)充分興趣，同時教師可以進一步介紹這些武術(shù)門派，凝練這些具有一定武術(shù)造詣門派的共同特點——勤奮苦練，這也就進一步融入了學(xué)生的思想德育教育，潛移默化地優(yōu)化他們的人生觀、價值觀。

4.構(gòu)建過程化的評價方式

過程化的評價方式可以有效構(gòu)建學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性。這種過程評價需要更加注重學(xué)生的差異性。針對不同能力的學(xué)生，教師需要選擇不同的評價方式。換句話說，教師在充分了解學(xué)生基本素養(yǎng)的前提下，進一步構(gòu)建不同學(xué)生的評價方式。針對那些身體肥胖的學(xué)生，教師需要在可能的條件下，降低評價標準。針對那些身體素質(zhì)較高的學(xué)生，教師需要進一步提高對他們的要求。這樣可以有針對性的激發(fā)學(xué)生對田徑項目的訓(xùn)練主動性。學(xué)生只有在能力可以達到目標的時候，才能努力訓(xùn)練，最終實現(xiàn)目標。針對不同能力的學(xué)生，教師選擇不同的評價目標，可以有效調(diào)動他們參與訓(xùn)練的意識。

三、結(jié)語

初中生在體育項目上存在一定的差異性。教師需要分清不同學(xué)生的能力，創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的有效性，使得不同能力學(xué)生之間的互助，從而構(gòu)建初中體育教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]劉璐.健美操在中小學(xué)體育課中的優(yōu)勢探究[A].Proceedings？of？2012？ Third？International？Conference？on？Education？and？Sports？Education（ESE？2012？V6），2012，04：123-124.

[2]翁牛特旗“民族地區(qū)中小學(xué)生中華傳統(tǒng)美德教育實效性實驗研究”課題組，王為民，等.民族地區(qū)中小學(xué)生中華美德教育實效性實驗研究總報告[A].中華民族傳統(tǒng)美德教育研究成果選集，2011，01：123-124.endprint