研究式教學(xué)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王娜

摘 要：發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)高等院校課程建設(shè)中發(fā)展相當(dāng)快，目前，幾乎所有的與財(cái)經(jīng)甚至管理相關(guān)的專業(yè)，都開設(shè)該門課程。但由于課程設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教材、案例、授課方式以及教師水平等諸多原因，我國(guó)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來僅僅停留在“淺顯易懂”的范圍內(nèi)。研究式教學(xué)要求教師把學(xué)術(shù)研究與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革考核方式，實(shí)現(xiàn)研究式教學(xué)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用。充分激發(fā)學(xué)生應(yīng)用發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法研究現(xiàn)實(shí)問題的興趣，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維和研究能力。

關(guān)鍵詞：研究式教學(xué)；發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程教學(xué)

作為一門問題導(dǎo)向較為鮮明的課程，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主題為經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，對(duì)發(fā)展中國(guó)家存在的所有經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行深入探討。通過學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)，可對(duì)學(xué)生在理論應(yīng)用、方法研究等方面的學(xué)習(xí)更上一層樓，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)思維能力。但在具體教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，進(jìn)而產(chǎn)生教學(xué)不佳的現(xiàn)狀。因此，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣成為了關(guān)鍵。

一、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.教材內(nèi)容刻板，案例陳舊

目前，國(guó)內(nèi)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教材版本很多，但其中的主要內(nèi)容則大同小異，有的發(fā)展理論、經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策已與當(dāng)代先進(jìn)的理論、政策明顯不符，呈現(xiàn)出一定的滯后性。事實(shí)上，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容隨著時(shí)代的變遷在不斷地更新和發(fā)展，而我國(guó)對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究也已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平，加之我國(guó)在經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中，尤其是在改革開放后，在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展中，相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)性的內(nèi)容已逐漸顯像并被不斷的總結(jié)出來，但國(guó)內(nèi)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中，卻難以見到它們的影子，教材的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于理論研究和發(fā)展中國(guó)家實(shí)踐發(fā)展的步伐。

2.教學(xué)形式、手段及考核方式較單一

目前，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，教師往往采用的是“填鴨式”的教學(xué)方式，這一特點(diǎn)尤其體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而學(xué)生則采取全盤接受甚至死記硬背的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方法在一定程度上能使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論，但往往會(huì)導(dǎo)致其掌握的僅僅是相對(duì)孤立和僵化的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而不能實(shí)踐相結(jié)合來思考某一問題。

現(xiàn)階段在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核中，大多數(shù)授課教師主要采用的是閉卷筆試的方式，學(xué)生往往采用突擊復(fù)習(xí)和“臨陣磨槍”的方式應(yīng)付考試，筆試往往成為測(cè)試其記憶力好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上使考試結(jié)果難以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)狀況和教師的教學(xué)效果，與開設(shè)此門課程的初衷背道而馳。

二、研究式教學(xué)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的效果

相比灌輸式教學(xué)方法，研究式教學(xué)存在極大差異。要求老師必須充分結(jié)合學(xué)術(shù)研究和課堂教學(xué)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究方面對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生增加對(duì)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)注度，尋找其中存在的問題，且做到理論聯(lián)系實(shí)際，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題分析及處理，全面、清晰地認(rèn)識(shí)這個(gè)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)、掌握方法，提高自身能力?？傮w來講，可將研究式教學(xué)歸納為三點(diǎn)：

第一，要求老師科研創(chuàng)新能力強(qiáng)，在課程教學(xué)過程中，要做到理論與科研成果相結(jié)合，在授課是合理引入自己的研究思想，方式，將教材以外的大量知識(shí)傳遞給學(xué)生；

第二，要求老師在課程教學(xué)時(shí)以學(xué)術(shù)研究方式作為出發(fā)點(diǎn)，徹底改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式—灌輸式，克服固有教學(xué)思維，找出教學(xué)亮點(diǎn)、興趣點(diǎn)，通過新思想、新發(fā)現(xiàn)、新研究的方式吸引學(xué)生，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、參與度，幫助學(xué)生集中注意力，更好地學(xué)習(xí)；

第三，要求老師積極引導(dǎo)學(xué)生充分交流、溝通，利用設(shè)計(jì)研究專題等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到資料搜集、文獻(xiàn)查閱及交流討論內(nèi)。在研討活動(dòng)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)、如何通過理論知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問題分析，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

該教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題；還對(duì)老師起到鞭策作用，督促老師不斷提升自身素養(yǎng)、不斷對(duì)經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展動(dòng)態(tài)等持續(xù)變化的事物更新認(rèn)知水平，提高認(rèn)識(shí)程度；最終還能達(dá)到老師與學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

三、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究式教學(xué)的主要途徑

1.教學(xué)內(nèi)容選擇的合理化

因發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)自身特殊性，不能只按照教材知識(shí)、編寫順序等進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要求嚴(yán)格按照問題導(dǎo)向、政策導(dǎo)向原理，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整。且根據(jù)課本理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、成熟理論結(jié)合最新研究等方法進(jìn)行課程講授結(jié)構(gòu)的適當(dāng)調(diào)整。通過內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的合理化調(diào)整，能夠讓每節(jié)課都具備鮮明的教學(xué)主線，這樣才能與學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有在學(xué)生想學(xué)的情況下，才能提升學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生勇于提出問題、分析問題，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

作為一種教學(xué)方式，研究式教學(xué)必須用于教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加大老師和學(xué)生之間的溝通力度，通過專題討論方法進(jìn)行教學(xué)，且由老師自身經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行論題的提出，以此對(duì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行資料搜集、文獻(xiàn)查閱加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)。利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)樂教于學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3.改革考核方式

閉卷式為現(xiàn)階段發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的考試方法，這種考核方法將嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)課本之外的知識(shí)及對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。如日常學(xué)習(xí)中學(xué)生無需認(rèn)真學(xué)習(xí)，只需考前熟背幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容即可，考試結(jié)束后則不會(huì)再理會(huì)該課程內(nèi)容。為了更好地在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究式教學(xué)法，應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)考試方法，選取多樣化、綜合考核法進(jìn)行知識(shí)考核，如文獻(xiàn)述評(píng)、論文寫作等，這樣不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面掌握，還能做到知識(shí)的舉一反三，靈活應(yīng)用，通過自身掌握的知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行更為全面的認(rèn)識(shí)、理解。

四、結(jié)束語

總之，在研究式教學(xué)過程中在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中合理運(yùn)用研究式教學(xué)法，要求必須強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。同時(shí)還要，重視教師與學(xué)生之間的相互交流與溝通，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，同時(shí)，更可以幫助學(xué)生學(xué)到一種思維方式，一種不斷探索未知世界的精神，其最終目的是引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路，極大地發(fā)揮研究式教學(xué)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥炎.研究性教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)說史課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（7）：31-32endprint