陶行知“生活教育”思想在“綠色語文”教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：新課程改革的大背景下，出現(xiàn)百家爭鳴的教育觀是好現(xiàn)象，語文教育方面，尤其是“綠色語文”教育，陶行知“生活教育”思想功不可沒。但現(xiàn)階段，為什么很多老師怕教語文，很多學(xué)生怕學(xué)語文，都認(rèn)為語文課非?？菰?，這種種弊端，陶行知“生活教育”思想早就告訴我們了。

關(guān)鍵詞：生活教育；綠色語文；運(yùn)用

一則諷刺性的幽默故事說：“假如生命只有一天，你選擇干什么？我選擇上課，尤其是語文課，為什么呢？因?yàn)樯险n度日如年，語文課更是如此。”是啊，很多老師怕教語文，很多學(xué)生怕學(xué)語文。這是為什么呢？

一、中學(xué)語文教育現(xiàn)狀

筆者對臨近的幾個中學(xué)的語文教育進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)56%的中學(xué)語文教師怕上語文課，他們認(rèn)為語文課非常枯燥，學(xué)生們也不喜歡學(xué)，所以覺得很痛苦；78%以上的語文教師覺得語文課時不夠，于是霸占課堂，學(xué)生成績也沒有明顯提高；76%的中學(xué)生覺得語文枯燥乏味，于是不愿學(xué)習(xí)語文，即便有時努力了一陣子，但由于效果不明顯，最終只能放棄。種種問題，病因何在？

現(xiàn)階段，我們教育體制培育的是考試機(jī)器，老師認(rèn)準(zhǔn)考綱，死教，學(xué)生圍繞考綱，死學(xué)，多數(shù)學(xué)生被教死！學(xué)死！問題上，我們要培養(yǎng)什么樣的人才，導(dǎo)向不明，導(dǎo)致了人才供需不匹配，浪費(fèi)了很多教育資源！埋沒了很多人才！實(shí)戰(zhàn)中，大家都認(rèn)為花貓黑貓，捉到老鼠的就是好貓，考上大學(xué)就是領(lǐng)導(dǎo)要的課改精髓！也是家長需要的結(jié)果！管理上，領(lǐng)導(dǎo)要的是教學(xué)成績，考核教師的也是教學(xué)成績，教師只能“白加黑”“五加二”的大干！完全顧不上教育精神的領(lǐng)悟！

二、本文相關(guān)思想綜述

1.陶行知“生活教育”思想

“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”是陶行知在批判吸收中外教育思想的基礎(chǔ)上提出來的“生活教育”思想，是他一生教育實(shí)踐的結(jié)晶，是其教育思想以一貫之的核心。它指導(dǎo)當(dāng)時的實(shí)際生活，引領(lǐng)新課程改革的發(fā)展，啟發(fā)當(dāng)今百家爭鳴的教育思想。

2.“綠色語文”教學(xué)思想

“綠色語文”最早由語文教育專家趙謙翔老師提出，主張：“人文性”、“體驗(yàn)性”和“開放性”的統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)：語文的“可持續(xù)發(fā)展”，不全是“為中高考”學(xué)語文，更是“為生活”學(xué)語文。它不是讓學(xué)生學(xué)學(xué)不懂的東西，不是讓學(xué)生學(xué)沒有用處的東西，也不是讓學(xué)生枯燥無味的學(xué)；而是要讓學(xué)生通過語文工具激活學(xué)生原有的語文潛質(zhì)，使學(xué)生先“心動”，隨之“行動”，再有“靈動”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

3.“綠色語文”教學(xué)思想與陶行知“生活教育”思想

新課程改革的發(fā)展歷程中，陶行知“生活教育”思想功不可磨，新課程改革催生出“綠色教育”，陶行知“生活教育”思想有著重要的指導(dǎo)意義；語文課程發(fā)展的長河里，陶行知“生活教育”思想引領(lǐng)教育回歸生活主題，“綠色教育”孕育出“綠色語文”。

4.陶行知“生活教育”思想下，筆者所理解的“綠色語文”

綠色，漢語語言賦予了她的生命，她充滿著希望，孕育著生機(jī)，承載著繁茂，象征著永恒?！熬G色語文”的課堂，不是照本宣科，不是陳詞濫調(diào)，不是教機(jī)器人；“綠色語文”的課堂上，學(xué)生在寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)妙趣橫生的語文知識，他們涌動著激情，飛揚(yáng)著智慧，靈動著青春；在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式中，發(fā)展著自身的潛能，張揚(yáng)著不同的個性，陶冶著有智趣的情操；在最真實(shí)、最樸實(shí)、最自然的學(xué)習(xí)交流中，享受著學(xué)習(xí)的情趣，體驗(yàn)著成功的喜悅，感受著生命的靈動。

三、如何運(yùn)用三大思想

“綠色語文”思想與陶行知三大教育思想有著諸多共性，如何才能把陶行知三大教育思想運(yùn)用到“綠色語文”教學(xué)當(dāng)中呢？

1.生活即教育，“綠色語文”也強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要源于生活，回歸生活

陶行知說：“生活與生活一摩擦便發(fā)生教育的作用”，“過什么生活便是受什么教育”。是啊，生活決定教育，教育改造生活。從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的“向前向上”的需要而教育。我們的語文教育如果不是從生活實(shí)際出發(fā)，而是脫離生活而以書本為中心。這就是教死書，死教書，教書死！從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。我們生活的第一語言是母語，人要想適應(yīng)社會就必須適應(yīng)生活、需不斷地學(xué)習(xí)，母語是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，更要學(xué)好母語。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。學(xué)好語文，用好語文，探究語文是每一位華夏子孫的使命?！熬G色語文”也強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要源于生活，回歸生活。如果語文教育脫離了生活，迷失了生活目的，失去了本真的生命力，那就不是“綠色語文”。

2.社會即學(xué)校，“綠色語文”也強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要走出課堂，融入自然

“社會即學(xué)校”是陶行知在批判杜威“學(xué)校即社會”基礎(chǔ)上提出的。學(xué)校里的東西太少了，“一切都減少了，校外有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)夫，就沒人愿意去領(lǐng)教；校內(nèi)有價(jià)值的活動，外人也不能受益?！薄安鸪龑W(xué)校與社會的圍墻，把學(xué)校的一切伸張到大自然中去?！薄熬G色語文”也是這樣，與大自然同行共舞?！熬G色語文”就是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識與走出課堂而獲得的社會實(shí)踐聯(lián)系起來，把“拓展知識，增強(qiáng)能力”作為第一要務(wù)。這樣才會收獲像岑學(xué)貴老師采風(fēng)收集到的“賣羊肉串的大哥載歌載舞”的那種本色語文；“綠色語文”也強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要走出課堂，融入自然。

3.教學(xué)做合一，“綠色語文”也強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要以學(xué)定教，教學(xué)相長

“學(xué)教做合一”是陶行知生活教育思想的又一主張?！霸趧诹ι蟿谛?，行事知之始，有教先學(xué)和有學(xué)有教?！薄霸谏罾?，對事說是做，對己之長進(jìn)說是學(xué)，對人之影響說是教。教學(xué)做只是一種生活之三方面，而不是三個各不相同的過程?！边@和“綠色語文”現(xiàn)在所強(qiáng)調(diào)的“自主性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”是一脈相承的，在整個“綠色語文”教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位是確定的，學(xué)的目的就是去做，而這種做不應(yīng)該是簡單的重復(fù)，而應(yīng)是知識的提煉與升華，“綠色語文”也強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要以學(xué)定教，教學(xué)相長。

總之，陶行知“生活教育”思想在“綠色語文”教學(xué)中的有比較廣泛的運(yùn)用價(jià)值?！熬G色語文”教學(xué)思想與陶行知“生活教育”思想不排都合，陶行知“生活教育”思想可以做“綠色語文”教學(xué)思想的指導(dǎo)，“綠色語文”教學(xué)思想是陶行知“生活教育”思想對語文教育啟示的刷新和再運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王一心.《勞謙君子陶行知》，南京師范大學(xué)出版社，2004年6月.

[2]趙謙翔.《趙謙翔與綠色語文》，北京師范大學(xué)出版社，2006年5月.

[3]岑學(xué)貴.《陶行知教育思想對當(dāng)代語文教育的啟示》專題講座，2017年01月.

作者簡介：

羅翼，廣西師范大學(xué)2016級教育碩士，語文教學(xué)專業(yè)；赫章縣財(cái)神中學(xué)語文高級教師。endprint