談多維反思在實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵作用

張耀明

摘 要：新課程的實施，標志著課堂教學(xué)進入一個全新的領(lǐng)域。這個領(lǐng)域為我們教師的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時機遇和挑戰(zhàn)并存。新課程標準強調(diào)了建立促進教師不斷提高的評價體系，尤其強調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思。作為語文教師，面對當前課堂教學(xué)的低效，更應(yīng)在教學(xué)中經(jīng)常地進行多維反思，積極發(fā)現(xiàn)問題，努力消去弊端，才能獲得教益，才能在新課程標準的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平和科研能力。

關(guān)鍵詞：多維反思；初中語文；課堂教學(xué)；有效性；作用

提出課堂改革之后，課后反思便成了教師和學(xué)生每堂課后必不可少的一個環(huán)節(jié)了。教師在授完一節(jié)課后對本節(jié)課的行為和過程以書面的形式簡要記錄于教案上，是一般教師的課后反思方式；而學(xué)生在做完題之后以書面形式或?qū)ψ约旱氖状嗡季S做一完善思考整理的過程就是一般學(xué)生反思的基本方式。因而反思能大大提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性。

一、語文教與學(xué)中的反思

教師在日常教學(xué)中應(yīng)當反思些什么？怎樣反思？使課堂教學(xué)做到更加有效，本人結(jié)合多年初中語文教學(xué)工作，談一談自己的體會。課堂教學(xué)設(shè)計的有效是指在最短時間內(nèi)達到最佳效果。教學(xué)設(shè)計是否有效，關(guān)鍵在課堂教學(xué)的基點是基于教學(xué)的學(xué)習(xí)，還是基于學(xué)習(xí)的教學(xué)。我所說的語文中的反思，包括課堂教學(xué)設(shè)計反思和學(xué)生語文學(xué)習(xí)反思，只有教后有反思、學(xué)中有反思，才能不段對語文知識有全面系統(tǒng)的認識。

1.教師教學(xué)環(huán)節(jié)中的反思

漫無目的的問題設(shè)計，往往會是現(xiàn)學(xué)生誤入歧途，而問題的設(shè)置則是畫蛇添足。作為教師，在反思自己的教學(xué)過程的時候，應(yīng)該反復(fù)自問：這一節(jié)課哪些問題的創(chuàng)設(shè)是有效的？哪些是累贅的、無意義的？哪些設(shè)問需進一步改進？ 面對這樣一堂課，我們不禁思索，這還是一堂語文課嗎？是學(xué)生對語文課的期待嗎？是從學(xué)生的角度來進行教學(xué)設(shè)計從而培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，提高他們的閱讀能力的嗎？脫離了語文本味，忽視了學(xué)生需要的語文課堂究竟還要走多久？

在一堂課的教學(xué)過程中學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動地學(xué)，低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)要建構(gòu)自己的知識，不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識、經(jīng)驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價等教學(xué)的全過程。

2.學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的反思

在首次解一個題時，學(xué)生往往是知其果不知其因，只是順著藤摸到了瓜，做完一道題只是從表面上了解了大意，并沒有真正挖掘到題目的本質(zhì)，這樣對他來說，并沒有掌握到這道題映射的知識，只有回頭重新整理一遍解題思路，才能初步了解題設(shè)與結(jié)論的內(nèi)在聯(lián)系和出題者考查知識點的意圖。

二、反思在教學(xué)中的作用

1.反思可以提高教師的自身素質(zhì)，拓寬教師的教學(xué)思路

教師是教學(xué)的實施者，教學(xué)效果如何，與教師個人的專業(yè)水平的高低有著直接聯(lián)系。因此，一線教師想法設(shè)法提高自己的專業(yè)水平，是多數(shù)教師的初衷。而提高個人的教學(xué)水平，反思是良藥，也是捷徑。每堂課后，回顧本節(jié)課的全過程，總結(jié)自己的教學(xué)方法、對教材的處理過程、教學(xué)設(shè)計的銜接情況、教學(xué)設(shè)計在課堂中的執(zhí)行情況、學(xué)生的反應(yīng)、解題的思路等方面?？梢詾樽约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗積細沙而成山丘。在以后的教學(xué)活動中少走或不走彎路，進而使自己的課堂教學(xué)日臻完善，提高教學(xué)的實效性。

2.反思有助于師生恰當制定目標，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)目標是否定的太高或太低，都值得我們教師課后反思。每節(jié)課教師都會定一個教學(xué)目標。教學(xué)目標是教師一節(jié)課的前進方向，也是一節(jié)課的歸宿。目標定位的準確度，直接影響到教師教學(xué)效益的高低，也影響到學(xué)生對本節(jié)知識的接受情況。反思教學(xué)目標，有助于在教學(xué)中設(shè)定既要符合教材內(nèi)容的銜接，也符合學(xué)生的知識層次的教學(xué)目標。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的歸宿者，是教師活動的參與者。教學(xué)活動中學(xué)生的課堂行為和反應(yīng)是教學(xué)效果的直接反映之一，是教師教學(xué)中應(yīng)予以持續(xù)關(guān)注和不斷反思并實時調(diào)整教學(xué)目標和教學(xué)節(jié)奏的重要內(nèi)容之一。取其精華，棄其糟粕，可以拓寬教師的思路，也有助于提高課堂教學(xué)的效率。

3.反思有助于整合語文教學(xué)資源，提高學(xué)生語文能力

教學(xué)內(nèi)容是教材中呈現(xiàn)給教師與學(xué)生溝通的橋梁，教師在處理教學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)自定的教學(xué)目標、學(xué)生的認知能力和認知規(guī)律、學(xué)生的個體差異等，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可降低難度，可增加難度，可減少內(nèi)容，可增加內(nèi)容。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受效果的高低，實際上還與教師對問題的設(shè)置有很大的關(guān)系。教師在教學(xué)中要對教學(xué)資源進行合理的整合和利用，依據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的反映，及時反思課堂教學(xué)并重新整合教學(xué)資源，盡可能地使不同層次的學(xué)生有不同程度的收獲，從而達到培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決能力的目的。

4.反思有助于探究語文題目本質(zhì)，更快掌握語文方法

在首次解一個題時，學(xué)生往往是知其果不知其因，只是順著藤摸到了瓜，做完一道題只是從表面上了解了大意，并沒有真正挖掘到題目的本質(zhì)，這樣對他來說，并沒有掌握到這道題映射的知識，只有回頭重新整理一遍解題思路，通過一道題體會和拓展語文知識與語文方，這樣一道題做得就更有價值。在語文學(xué)習(xí)過程中，探究一道題目時，學(xué)生可以通過自己變換已知題目的題設(shè)或結(jié)論，反復(fù)理解題目的本質(zhì)、內(nèi)涵，真正做到舉一反三。把看似不同的兩道題目，會找出其相同點；把看似相同的兩道題目又要能找出其不同點。還可以通過一道題的解決，體會和拓展語文知識與語文方法。

總之，課后反思是教師在課堂教學(xué)之后及學(xué)生做完題之后，以書面的形式對自己的課堂教學(xué)過程和做題過程進行的記錄和再思考。這種行為，是建立在對自己的教學(xué)行為進行考察、反思的基礎(chǔ)之上也是建立在首次做題的思維基礎(chǔ)之上.對自己的課堂教學(xué)過程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面作出回顧、分析與總結(jié)，對自己的首次思維做一完善思考整理的過程。因而反思能大大提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性。課后反思有利于教師的個人成長進步，有利于后續(xù)課的補充調(diào)整，對提高教學(xué)的有效性具有重要作用，對學(xué)生的高效學(xué)習(xí)同樣具有其他方法不可替代的作用。

參考文獻：

[1]《語文大世界》2000年第八期

[2]《教育心理學(xué)》華中師范大學(xué)出版社2010年

注：本文系2015年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題成果，課題編號 GS[2015]GHB0811。endprint