小學美術(shù)課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng)

史虹霞

摘 要：美術(shù)課程的開設(shè)，簡單來說，就是讓孩子們認識這個世界。小學生雖然處于懵懂的年齡，但他們對這個世界已經(jīng)有了記憶，也有自己對世界的美好向往?；谛W美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀，主要分析小學美術(shù)課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；課堂教學；審美能力；教學現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

小學生對現(xiàn)在的世界有著美的認識和感受，他們沒有被世俗蒙蔽雙眼。因此，教師應(yīng)該正確指導學生，跟隨學生內(nèi)心的想法讓他們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)美，延續(xù)美。為此，小學美術(shù)教師在組織課堂教學活動的過程中，應(yīng)該注重對學生審美能力的培養(yǎng)。

一、小學美術(shù)課堂教學中學生審美能力培養(yǎng)的重要性

1.可以激發(fā)學生的想象力

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。培養(yǎng)學生的審美力，可以豐富學生的想象力，而不僅僅局限于畫筆盒上的卡通娃娃，或只是單調(diào)畫著太陽、星星、月亮。有時候?qū)W生會想，為什么天空是藍色的，而草地非得是綠色的，不能讓二者換一下顏色嗎？也有其他的，為什么月亮是彎的，而太陽卻是圓的。這樣類似的發(fā)問，教師不應(yīng)該否認學生的想法，而應(yīng)該鼓勵學生，開發(fā)自己的想象。

2.可以讓學生對生活有更美好的追求

現(xiàn)代教育強調(diào)學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。培養(yǎng)學生的審美，不應(yīng)僅僅局限于陶冶情操，更可以豐富學生對美的追求。在美術(shù)教學的過程中，教師引導學生，提高學生的審美，不斷讓學生形成對美的意識，對自己身邊的事有更深刻的了解。審美的培養(yǎng)，讓學生更適應(yīng)現(xiàn)在的生活節(jié)奏，增強學生對美的追求和理解，讓學生樹立正確的人生姿態(tài)，端正學生對美的態(tài)度，為學生追求更美好的生活做鋪墊。

二、小學美術(shù)課堂教學中學生審美能力培養(yǎng)的實施方法

1.聽歌作畫，培養(yǎng)學生想象力

課堂上，不僅僅是單純畫畫，更多的是需要學生自己的想象力。小學生活潑好動，教師就可以根據(jù)這一特點來培養(yǎng)學生，唯有讓他們沉浸在歌曲當中，他們才能靜下心來好好體會。一首歌曲的背后，每個人的理解是不一樣的。例如，學生聽了《校園的早晨》后，每個學生捕捉到的事物不同，可能有些學生會畫出小朋友沿著小路，邁著輕快的步伐去學校；也有學生會畫出小朋友靠在學校的樹下學習，太陽公公與他為伴；也可能有另一種情況，許多小朋友在大樹底下做游戲，不亦樂乎。

2.圖片上色，發(fā)現(xiàn)不一樣的美

美術(shù)注重顏色搭配問題，學生內(nèi)心的單純和成人內(nèi)心的復(fù)雜形成反差，因此對于不同的事物，學生會有不同的理解。學生只有投入到美術(shù)中，才能體會到美術(shù)中的美。對于生活中的事物，人們普遍認為，樹葉涂成綠色，草地也是綠色，云朵是白色……而學生不一定這么認為，白云萬一倒映著草地的綠色，草地上泛著淡淡的五顏六色，那是彩虹的顏色，天空中的某一處不再是藍色，有一絲絲的黃光，那是從遠處飄來的氣球的顏色。所以，教師應(yīng)該讓學生自己來想想這個世界。

3.師生互動，增進師生情誼

增強教師與學生之間的互動，讓學生對美術(shù)課堂更加感興趣。學生聽到上美術(shù)課，總是很開心的樣子，所以，教師應(yīng)該讓孩子在美術(shù)課上釋放天性，讓學生畫出自己的想法，教師不要否認學生的繪畫，而是要鼓勵他們表達內(nèi)心的想法，有創(chuàng)造性的繪圖可以給予鼓勵和表揚，激發(fā)學生的興趣，增進教師與學生之間的情誼。

4.親近自然，感受生活中的美

面對不了解周圍環(huán)境的學生，教師更應(yīng)該帶領(lǐng)學生走出去，去看看學校以外的東西，讓他們對世界有不一樣的看法，可以組織學生去郊游，在野外，同學們親身感受大自然，發(fā)現(xiàn)不一樣的美。教師將美術(shù)課堂搬出教室，走向自然，感受自然的奇妙和絢麗，學生可以感受到，原來馬路不都是柏油馬路，也有路邊散發(fā)香味、開滿鮮花的羊腸小路，現(xiàn)在田野也有微風吹過臉頰的溫柔，也有雨水滴下的輕快。教師要讓他們在美術(shù)繪畫中親身感受，而不再是校園的一角，這樣不僅可以開闊學生的視野，還可以提高學生的審美能力。

5.開展繪畫成果展覽

繪畫成果展覽不僅讓學生自己參加，同時可以邀請學生家長參觀孩子的畫展，可以更好地讓家長了解自己的孩子，也可以讓學生自己去對其他同學的作品進行評價，然后取人之長，補己之短。也可以展覽出名人的藝術(shù)作品，如達芬奇的《蒙娜麗莎》、梵高的《向日葵》、齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《奔馬圖》，讓學生學習到作品中線條、圖形的運用，提高學生的審美能力。這雖然是一次簡單的作品展覽，可以讓學生在比較中提升審美能力。

小學生懵懵懂懂，單純善良的天性，總能發(fā)現(xiàn)我們未曾發(fā)現(xiàn)的美，教師要引導學生用筆將這種美畫出來，這不僅能培養(yǎng)學生的審美能力，還能讓教師的身心得到放松，陶冶情操。從美術(shù)中發(fā)現(xiàn)不一樣的美，教師擔當這些美的傳播者，然后指引學生，向著美的方向不斷前進。

參考文獻：

[1]黃亞權(quán).小學美術(shù)中的線描教學策略[J].時代教育，2016（24）.

[2]王樹華.如何打造小學美術(shù)的魅力課堂[J].科普童話，2015（38）.