淺析小學(xué)科學(xué)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)

朱祖華

摘 要：小學(xué)科學(xué)是學(xué)生叩開大自然神秘世界的敲門磚，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)理念，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；認(rèn)知能力；學(xué)習(xí)能力

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，采用靈活多變的教學(xué)手段，在教學(xué)中不斷刺激學(xué)生的感官，提升學(xué)生的感知能力，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的興趣入手，將學(xué)生吸引到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，深化學(xué)生認(rèn)知，為培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“生態(tài)平衡”相關(guān)知識(shí)時(shí)，科學(xué)教師可以將課前從網(wǎng)上搜索的有關(guān)生態(tài)平衡的視頻資料在課堂上放映，成功吸引學(xué)生的注意力，為了幫助學(xué)生認(rèn)知生態(tài)平衡的重要意義，必須讓學(xué)生明白：生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量維持在一定的水平之上，生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。他們之間有著密切的聯(lián)系，如果其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都有可能失去平衡。（以老鷹、兔子草為例）

教師：同學(xué)們！大家明白什么叫破壞生態(tài)平衡嗎？

學(xué)生：不明白?。▽W(xué)生不停地?fù)u頭）

教師將相關(guān)課件打開，并開始解說。（呈現(xiàn)老鷹、兔子、草的關(guān)系數(shù)量圖）

教師：大家看這里的圖片，草原上老鷹跟兔子還有草之間存在著食物關(guān)系，構(gòu)成了一定的平衡關(guān)系。（學(xué)生注意力集中在課件中，教師繼續(xù)演示PPT）

教師：如果老鷹的數(shù)量減少，兔子缺少了天敵，兔子就會(huì)大量繁殖，草還沒來得及長(zhǎng)出就被吃掉，兔子數(shù)量增加，草的數(shù)量減少，兔子有的被餓死，草地短時(shí)間不能重新生長(zhǎng)，造成水土流失，氣候變得惡劣……（將一些自然災(zāi)害的圖片播放出來）

課堂變得活躍起來，學(xué)生從圖片以及教師的講解中漸漸明白生態(tài)平衡的意義，一堂高效的科學(xué)教學(xué)課應(yīng)運(yùn)而生。

教師利用多媒體的直觀性教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，科學(xué)教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，循循善誘，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力，有利于學(xué)生加深相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，為今后的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐檢驗(yàn)真理

小學(xué)生天性愛熱鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦。科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一心理特征，采用靈活多變的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探尋科學(xué)的神秘，動(dòng)手檢驗(yàn)真理。

例如，教學(xué)“空氣的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，科學(xué)教師可以將一些與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)工具分發(fā)給學(xué)生，并巧設(shè)問題情境。

教師：同學(xué)們！空氣大家一定不會(huì)陌生，但是你們能感受到空氣嗎？有什么辦法能證明空氣的存在呢？（引導(dǎo)學(xué)生利用手中的工具，結(jié)合課本內(nèi)容自己動(dòng)手去驗(yàn)證空氣的存在，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲）

經(jīng)過一段時(shí)間的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問題。

學(xué)生1：剛才我用小扇子輕輕煽動(dòng)，感覺自己的額頭有絲絲涼意，空氣從我的額頭飛過。

學(xué)生2：我用力擠壓塑料袋，塑料袋迅速鼓起來，空氣被我抓住了。

學(xué)生3：……

學(xué)生你一言我一語(yǔ)地進(jìn)行搶答，課堂氣氛活躍，學(xué)生通過自己動(dòng)手，結(jié)合自身的感悟，認(rèn)知到空氣的存在，為接下來的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，也培養(yǎng)了“實(shí)踐檢驗(yàn)真理”的科學(xué)精神。

三、實(shí)物教學(xué)，提高認(rèn)知水平

小學(xué)生有一顆敏感的心，他們不斷用自身眼睛、耳朵、鼻子感知著這個(gè)神秘的世界，自然界的神秘之處牽動(dòng)著學(xué)生那顆躁動(dòng)的心，但是抽象的概念性知識(shí)往往使學(xué)生望而卻步，不利于學(xué)生全面認(rèn)知科學(xué)奧秘。此時(shí)，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)開展實(shí)物教學(xué)，賜學(xué)生一雙慧眼，提高學(xué)生的觀察能力、感知能力，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

例如，教學(xué)“校園里的植物”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)生機(jī)勃勃的生命世界，科學(xué)教師可以將課堂轉(zhuǎn)移到課外，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校園內(nèi)，讓學(xué)生利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感知植物的神秘，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生自由活動(dòng)，學(xué)生高興地東瞅瞅西看看，隨手記錄下植物的相關(guān)特點(diǎn)，在自然氣息的熏陶下，不斷提升了認(rèn)知能力。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)地考察，回到教室。

教師：大家在校園中觀察植物，都發(fā)現(xiàn)了什么“奧秘”呢？

學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答。

學(xué)生1：楊樹的葉子像把小扇子，柳樹的葉子像小船，它們都有樹干、樹枝、樹根、有木香味道，風(fēng)吹過葉子沙沙作響。

學(xué)生2：桃樹的花朵是粉紅色的，梨樹的花朵是雪白色的，都很香。

學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)梧桐樹的樹干上有蘑菇，楊樹的樹干上有樹瘤。

學(xué)生4：……

學(xué)生通過實(shí)物教學(xué)，充分利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去認(rèn)知大自然的神秘，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的教學(xué)理念，深度挖掘教材，提煉其中有價(jià)值的教學(xué)信息，不斷在教學(xué)中提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的天地，幫助學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

陳國(guó)鵬，王曉麗.短時(shí)記憶及其策略一生發(fā)展的橫斷研究[J].心理科學(xué)，2005（4）.