數(shù)學課堂教學中學生探究能力的培養(yǎng)

張儷礫

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出“有效的數(shù)學學習活動不是依賴于簡單的模仿和記憶，自主探究與合作交流應(yīng)當是學生正確學習數(shù)學的方法?！钡怯捎谛W生的年齡問題，他們都還沒有掌握自主探究的學習方法，致使學生的學習效率不高。因此教師在教學中要著重對學生進行探究能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；探究能力；培養(yǎng)方法

培養(yǎng)學生的自主探究能力，能夠有效提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，優(yōu)化教師的課堂教學方法，使學生在不斷學習中提升自身的探究學習能力。正因為這樣，小學數(shù)學教師更應(yīng)當看到這一點，認識到自主探究能力對于學生學習數(shù)學知識點的重要性，在教學中不斷革新自己的教學方法，積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，努力找到能夠有效培養(yǎng)學生探究能力的教學方法。

一、多樣化的探究內(nèi)容

小學階段的數(shù)學學習已經(jīng)有很多關(guān)于幾何、圖形、方向、計量等知識點的學習和認識了，這些內(nèi)容都與學生的實際生活緊密相連，學生對于這種知識點的學習往往充滿著學習的興趣，教師在教學中也可以很好地利用學生的這一學習興趣，對學生開展探究能力的培養(yǎng)。小學生對于幾何、圖形、方向等知識點都已經(jīng)在生活中得到認識，有了一定的生活經(jīng)驗儲備，因此，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時可以對教材中知識點抽象單調(diào)的講解進行加工處理，設(shè)計出能夠讓學生積極觀察和探究的學習內(nèi)容。教師要讓學生在細致的觀察中看到知識點之間的聯(lián)系，在深入思考中萌發(fā)獨特的數(shù)學思維動機，為學生接下來的探究奠定堅實的基礎(chǔ)。在上述知識點的教學中，學生經(jīng)過對教材知識點深入觀察和思考后，通過量一量、比一比等探究活動，能夠自主分析比較、歸納概括獲得相關(guān)知識。

二、相似知識點的探究學習

數(shù)學中的很多知識點都是相互聯(lián)系的，如果說數(shù)學的繁多知識點是一個點，那么數(shù)學知識則是一張網(wǎng)，知識點直接聯(lián)系，也就更有利于學生對知識點的探究學習。如幾何圖形面積、表面積和體積公式的推導(dǎo)，雖然對于小學生來說具有一定難度，但其中大部分圖形的運算公式都是通過把未知的圖形轉(zhuǎn)化為已知的圖形推導(dǎo)出來的，蘊含著豐富的探究性，這些富有探索性的學習內(nèi)容能夠有效誘發(fā)學生認知的強烈沖突，從而激發(fā)學生對知識點猜測、驗證、探究的興趣，讓學生通過不斷探究滿足自身的需要。例如，幾何圖形面積、表面積和體積公式的推導(dǎo)。這些公式的推導(dǎo)方法都非常相似，學生學習了數(shù)學思想方法后，能夠?qū)⑵叫兴倪呅无D(zhuǎn)變成長方形，學生從而推導(dǎo)出平行四邊形求面積的公式，學生在進行三角形、梯形、圓形的面積公式學習時，就能夠有效根據(jù)等積變形、拼切的數(shù)學思想推導(dǎo)出其面積公式。因此，教師在教學中一定要把握好這一內(nèi)容對學生進行探究能力培養(yǎng)的優(yōu)勢，改革那些純文本化的學習內(nèi)容，將之轉(zhuǎn)化成適合學生主動實踐和探究學習的課堂學習內(nèi)容，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑、動手實踐、解決問題等探索性活動，讓學生在不斷探究學習中積累豐富的數(shù)學事實，幫助學生建立完整的數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)，從而建立模型。學生通過不斷的探究學習不僅能夠培養(yǎng)自身的質(zhì)疑能力，還能夠更加深刻地掌握圖形之間的聯(lián)系，切身感受到數(shù)學轉(zhuǎn)化的形象方法。

三、探究能力考查深化

實踐是檢驗真理的唯一標準，同樣在培養(yǎng)學生探究能力的過程中，教師也要注重對學生探究能力的考查，通過考查及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，并積極引導(dǎo)學生解決問題，為學生的成長掃平障礙。如，教師在教學中給學生設(shè)置富有探究性的課后習題練習，讓學生運用所學知識解決實際生活中遇到的問題，使學生感受到數(shù)學知識和生活實際的聯(lián)系。在學習“百分數(shù)”時，其中稅率、利息等一些知識點距離學生的實際生活較遠，學生對此的學習也會存在很大困難，因此教師可以讓學生結(jié)組進行探究學習，通過查閱資料、小組內(nèi)探討，獲得所需要的知識點。教師在學生探究性學習時，則要認真觀察學生的學習情況，并根據(jù)學生的具體學習情況對學生進行針對性輔導(dǎo)，學生的質(zhì)疑能力差則著重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，學生的總結(jié)能力差則著重培養(yǎng)學生的總結(jié)能力。通過對學生探究能力的考查，能夠有效幫助學生查漏補缺，培養(yǎng)探究能力。

總之，隨著社會的發(fā)展，社會各方面對學生提出了更高要求。因此，教師在教學時不能將目光僅僅放在提高學生的數(shù)學成績上，而應(yīng)當積極革新自己的教學方法，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，為學生今后的學習和生活奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐晅.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].考試（教研），2011（1）.

[2]乙萬敏.淺談數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].宿州教育學院學報，2008（3）.