淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

余高嵐+黃斌

摘 要：隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的不斷推陳出新，創(chuàng)新教育越來(lái)越成為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)。現(xiàn)代教育理念注重以學(xué)生的發(fā)展為本，要求改變學(xué)生在課堂中被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力最能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。從古到今，自學(xué)能力都是學(xué)生應(yīng)有的能力，因此要從小開(kāi)始培養(yǎng)，將對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

贊科夫曾說(shuō)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”由此可見(jiàn)，興趣可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變“說(shuō)教式”的課堂教學(xué)策略。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，而教師是引導(dǎo)者，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師精心設(shè)計(jì)的課堂，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，為整堂課營(yíng)造良好的開(kāi)端，能有效啟發(fā)學(xué)生的思維，克服學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的課前導(dǎo)入是吸引學(xué)生興趣的開(kāi)始，教師要重視備課，依據(jù)班上學(xué)生的特點(diǎn)喜好來(lái)設(shè)計(jì)課程。語(yǔ)言的魅力在溝通中起著重要作用，一個(gè)教師的語(yǔ)言充滿魅力是會(huì)給學(xué)生啟迪和回憶的，講課有魅力的重要一點(diǎn)就是老師要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈鹬貙W(xué)生，語(yǔ)言豐富輕松，只有這樣學(xué)生才會(huì)更愿意與老師構(gòu)建良好的師生關(guān)系，無(wú)論是在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是生活中，溝通才能無(wú)障礙。

二、情境教學(xué)促進(jìn)高效課堂

沒(méi)有生機(jī)的課堂就像春天剛種的樹(shù)，沒(méi)有雨水的滋潤(rùn)；沒(méi)有生機(jī)的課堂就好比一潭不流動(dòng)的水，安靜沒(méi)有活力。課堂教學(xué)極其看重氣氛，良好活躍的氛圍有助于學(xué)生思維的開(kāi)拓和問(wèn)題的高效解決。語(yǔ)文本身就是一門(mén)文字類的，用大腦去感受去思考的學(xué)科，沒(méi)有活力的語(yǔ)文課堂是枯燥的。在課堂中加入情境教學(xué)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂質(zhì)量，在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠加深學(xué)生的記憶和理解。例如，古詩(shī)《天凈沙·秋思》的學(xué)習(xí)中，“孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花。”這首詩(shī)的意境很深，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只靠字面理解和背誦是感受不到詩(shī)的內(nèi)涵的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外上課學(xué)習(xí)這首詩(shī)，在郊外學(xué)生可以真切感受到孤村、落日的悲涼，通過(guò)在戶外朗誦的方法，學(xué)生更能理解這樣一種意境，也能加深學(xué)生的記憶。除了到戶外上課，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)播放的形式，以一幅幅生動(dòng)具象的動(dòng)畫(huà)展示其意境。其實(shí)不只是古詩(shī)的學(xué)習(xí)可以加入情境，包括成語(yǔ)、課文的學(xué)習(xí)都是可以聯(lián)系情境，聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)的，如葉圣陶的《爬山虎》和老舍的《貓》這類動(dòng)植物課文的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生親身嘗試種植和養(yǎng)小動(dòng)物來(lái)觀察其形態(tài)和習(xí)性。情境能夠極大加深學(xué)生對(duì)事物的印象和認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)課堂表演、戶外觀察、親身試驗(yàn)等方式提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生觀察力和動(dòng)手能力以及培養(yǎng)其責(zé)任感和愛(ài)心。

三、制定有效閱讀目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

都說(shuō)“讀破萬(wàn)卷書(shū)，下筆如有神”，可見(jiàn)閱讀可以豐富一個(gè)人的學(xué)識(shí)內(nèi)涵。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)閱讀率整體呈上升態(tài)勢(shì)，人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量增加0.02本，日均手機(jī)閱讀首超一小時(shí)，這說(shuō)明了國(guó)民越來(lái)越重視閱讀，因此學(xué)生也要重視閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)的自控能力是可以通過(guò)閱讀得到提高的。人的普遍自控力都是比較差的，但是制定有效的閱讀目標(biāo)，以此形成閱讀習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的自控學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提高。學(xué)生制定閱讀目標(biāo)可以增加行動(dòng)的積極性，影響著執(zhí)行態(tài)度，還指導(dǎo)著學(xué)生對(duì)相關(guān)閱讀目標(biāo)的關(guān)注度，屏蔽與目標(biāo)不相關(guān)的行為，持續(xù)影響和鼓勵(lì)著其為目標(biāo)持之以恒。制定閱讀目標(biāo)要考慮三個(gè)要素：具體、限時(shí)、難度。具體是指對(duì)閱讀目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)描述；而限時(shí)則要求能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；閱讀的難度適中，不能過(guò)難。例如，一周完成100頁(yè)的閱讀量，既定周期后自我評(píng)價(jià)閱讀目標(biāo)。學(xué)生的閱讀目標(biāo)最好是學(xué)生感興趣的書(shū)籍，切忌孩子喜歡文學(xué)，卻讓他閱讀科普類的書(shū)籍，這樣做會(huì)讓孩子產(chǎn)生閱讀抵觸情緒，長(zhǎng)此以往會(huì)變得不愛(ài)看書(shū)。當(dāng)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣后，他的學(xué)習(xí)自主能力一定會(huì)得到加強(qiáng)。

語(yǔ)文可以影響人文精神和人文理念，熏陶學(xué)生的審美人格，塑造學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教育理念的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生的個(gè)體性，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅是大勢(shì)所趨，也是課堂教育的解放。有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要通過(guò)三方面：一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，二是增加課堂教學(xué)情境，三是制定閱讀目標(biāo)。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了，課堂豐富了，學(xué)生自控能力提升了，自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)才會(huì)越來(lái)越有趣，才會(huì)得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

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