信息技術與小學數學課程整合的實踐心得

高明媚

摘 要：隨著科學技術的快速發(fā)展，已經步入信息時代。當前社會下，信息技術已經滲透到各個領域，小學數學課堂就是其中的領域之一。將信息技術與小學數學課堂進行整合，可以激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對抽象知識點的理解，從而達到有效提高課堂教學效率的目的。

關鍵詞：信息技術；小學數學；整合方法

如何在小學數學課堂有效應用信息技術，是小學數學老師當前面臨的主要問題。筆者認為，數學老師首先要利用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，然后再利用信息技術突破教學重難點，提高教課堂教學效率，與此同時，數學老師還要不斷提升自身的綜合素質和信息素養(yǎng)，本文對此展開詳細的分析。

一、利用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生存在認知能力低、學習水平低等弱點，但是小學生對事物有著強烈的好奇心，如果數學老師能夠抓住這一點，對學生進行正確引導，則可以有效彌補學習水平和認知能力帶來的缺陷。培養(yǎng)學生的學習興趣對提高課堂教學效率具有十分重要的作用，小學生只有對數學充滿興趣，才能進行自主學習，學習態(tài)度才能由“要我學”變成“我要學”。而多媒體集視頻、音頻、動畫于一體，對學生具有強烈的吸引力。數學老師可以通過多媒體，給學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，活躍課堂氣氛，將學生的學習熱情和學習積極性充分調動起來。

例如，在學習“軸對稱圖形”這一節(jié)內容的時候，數學老師可以結合外面的秋景，對學生進行提問：“現在正是秋天，同學們說，秋天美不美?。俊睂W生肯定會異口同聲回答“美”，然后老師再引導學生觀賞秋天的美景，通過多媒體給學生展示五彩繽紛的蝴蝶、各種大小和顏色的楓葉以及青翠欲滴的松樹等，讓學生沉浸在美景當中。結束幻燈片放映后，老師再對學生進行提問：“我們剛剛看到的松樹、蝴蝶和楓葉，有什么共同的特點？大家能夠找得到嗎？”在問題的指導下，學生開始進行思考和積極討論，最終得出了軸對稱圖形的特點。等學生全部掌握之后，老師再帶領學生深入課本進行學習，學生在學習課本內容的時候就相對簡單得多，也能快速、有效地掌握課本知識點。

二、利用信息技術突破教學重難點，提高課堂教學效率

數學對于大多數學生來說，既枯燥又乏味，其中最根本的原因就是大多數學生擁有的思維是形象思維，一般都處在形象思維向邏輯思維過渡的階段，而數學知識抽象性較強，學生很難理解。在小學數學中，“相遇問題”一直是教學中的難點。很多學生無法在自己的認知基礎上解決“相遇問題”，“相遇問題”中一般含有的已知量和未知量較多，學生的邏輯思維不強，在審題時無法精確提煉出題目中的已知信息，并借助已知信息列出相關的數學公式。

無法理清頭緒是小學生面對“相遇問題”時無法下手的原因，這不僅困擾了學生，同樣也困擾了老師。而多媒體的應用可以有效解決這一問題。數學老師可以通過多媒體制作一個小視頻，視頻中有一條公路，公路的兩端分別為甲乙兩點，甲點處有一輛小車A，乙點處有一輛小車B，老師按動播放鍵后，A車開始由甲處向乙處開，而B車由乙處向甲處開，在屏幕的右上角設置一個電子時鐘，當小車開動后，時鐘就開始計時。兩個車子行駛一段時間后就會在公路上的某一點處相遇。老師可以暫停畫面，然后對學生進行提問：兩車相遇的時候，A車行駛了多長時間。學生會根據時鐘顯示的數字報出一個數據。然后老師對學生進行提問：兩車相遇的時候，B車行駛了多長時間，學生也根據時針顯示的數字報出一個數據。老師再提問：通過這兩組數據，我們可以發(fā)現什么規(guī)律。引導學生突破“相遇問題”中的第一個難點：兩車相遇時，所行駛的時間是一樣的。接著老師再帶領學生邊觀看視頻邊學習“相遇問題”，指導學生逐個突破難點，進而全面掌握“相遇問題”的所有知識點。這種借助多媒體教學的方式加強了學生的理解，有效提高了課堂教學效率。

三、提高數學老師的信息素養(yǎng)

要使信息技術和小學數學課程有效整合，數學老師不僅要具備豐富的數學教學經驗和教學水平，同時還要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，利用多媒體將數學課堂交給學生，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為教學的最根本目標，同時還要對信息技術有正確的認識，在課堂教學中不能過度依賴信息技術，要以培養(yǎng)學生思維能力為主，針對教學中的重難點內容再借助多媒體。在傳統(tǒng)教學課堂上使用現代教學手段，可以有效落實素質教育，提高課堂教學效率。

綜上所述，在小學數學課堂上應用信息技術是未來發(fā)展的必然趨勢，小學數學老師要對此加以重視，并對信息技術與小學數學課堂的結合方式進行積極探索，豐富教學方式和教學內容，將信息技術的作用在小學數學課堂上充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]張永芹.信息技術與小學數學課程整合的探索[J].濰坊教育學院學報，2009（4）.

[2]王便新.信息技術與小學數學課程整合的研究與實踐[J].中國教育技術裝備，2009（16）.