淺談學(xué)生厭學(xué)成因及應(yīng)對(duì)措施

王明亮

摘 要：厭學(xué)、冷漠、自私、偏激、躁動(dòng)是眾多厭學(xué)生的共性。他們的形成原因及其應(yīng)對(duì)策略是擺在老師面前的一個(gè)重要研討課題。老師要注意對(duì)厭學(xué)生有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，采取合適有效的方法來(lái)轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)；形成原因；應(yīng)對(duì)措施；愛(ài)的教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)步伐的加快，外出務(wù)工家長(zhǎng)越來(lái)越多，留給我們老師處理的教育問(wèn)題有增無(wú)減，其中最令老師頭痛的就是在當(dāng)今“讀書(shū)無(wú)用論”“多讀書(shū)不如多掙錢(qián)”這些不良社會(huì)思潮影響下，校園里不斷出現(xiàn)新的厭學(xué)的學(xué)生。

我根據(jù)自己這三十多年來(lái)從事厭學(xué)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)踐與體會(huì)，就厭學(xué)的學(xué)生的形成原因及應(yīng)對(duì)辦法作具體探討。

一、形成原因

1.家長(zhǎng)管理的缺失

在當(dāng)今社會(huì)，父母外出打工掙錢(qián)越來(lái)越多，家里剩下的往往是隔代老人和孩子，而老人對(duì)孩子主要的監(jiān)管就是吃飽穿暖，從不重視孩子的精神需求，有的老人對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)與放縱，加之與孩子的溝通渠道有鴻溝，因此，導(dǎo)致部分孩子貪玩、厭學(xué)。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有部分學(xué)生是因?yàn)楸旧韺W(xué)習(xí)能力差，加之平時(shí)愛(ài)玩而耽擱，在他們?cè)傧牒煤脤W(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)繁雜的知識(shí)不知所措，即使是上課專(zhuān)心聽(tīng)講，也對(duì)教師的授課內(nèi)容疑惑不解，于是漸漸就失去了學(xué)習(xí)信心。

3.有部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不良，特別是注意力和自控力差

自控力差的學(xué)生在受到教師教育之后總是信心滿(mǎn)滿(mǎn)，決心從今以后好好努力學(xué)習(xí)，但只要遇到好玩的事情就會(huì)把學(xué)習(xí)知識(shí)拋在腦后，而注意力差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能集中精力在極少一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)知識(shí)量不斷增多，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，久而久之形成厭學(xué)。

4.教師教學(xué)藝術(shù)缺乏

部分老師的教學(xué)方法比較陳舊，教師手段簡(jiǎn)單粗爆。往往一方面損害了學(xué)生的自尊心，讓其產(chǎn)生逆反心理，另一方面學(xué)生會(huì)對(duì)教師所教的科目?jī)?nèi)容感到厭惡。

5.不良社會(huì)思潮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的巨大沖擊

當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的“讀書(shū)無(wú)用論”等觀(guān)點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，厭學(xué)心理隨之而來(lái)。

二、應(yīng)對(duì)措施

1.注重課堂教學(xué)藝術(shù)，打造課堂教學(xué)的高效性

在教學(xué)中我總是根據(jù)具體的教學(xué)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)教學(xué)手段的新、奇、趣來(lái)吸引孩子們的注意力。因此，在課堂上，我總是盡量使用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用豐富多彩的微課件，穿插詼諧幽默的小故事，開(kāi)展適當(dāng)小游戲，有這些“調(diào)味品”，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持一種積極高昂的情緒狀態(tài)，這樣，在無(wú)形之中，學(xué)生的厭學(xué)心理就被消除了。

2.讓學(xué)生喜歡老師，然后愛(ài)上學(xué)習(xí)

試想，學(xué)生如果討厭某老師，就會(huì)厭惡其所教的課程，還怎么談得上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我只要接手一個(gè)新班級(jí)，除了要向原來(lái)的教師以及家長(zhǎng)了解每個(gè)孩子的具體情況外，更多的是要參與到學(xué)生中，比如，經(jīng)常在課余時(shí)間給他們講笑話(huà)和幽默故事，與學(xué)生一起捉迷藏、玩游戲、打各種球類(lèi)，讓學(xué)生與老師同喜同樂(lè)，接近心理距離。從中，我不僅了解了學(xué)生豐富的情感特色，還獲得了他們對(duì)老師的親近感、信任感。平常我們聽(tīng)到一些學(xué)生反映說(shuō)，有些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有完成作業(yè)又被老師罵了。試想，這樣的老師尊重學(xué)生嗎？同時(shí)，這樣的老師會(huì)得到學(xué)生的尊重嗎？記得在我上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，我們班的教學(xué)老師很厲害，脾氣比較大，動(dòng)不動(dòng)就喜歡罵人。有一次，有一個(gè)經(jīng)常不完成家庭作業(yè)的學(xué)生又沒(méi)有做老師周末布置的家庭作業(yè)。第二天一大早就被老師當(dāng)著全班學(xué)生的面罵，這位老師不懂得尊重學(xué)生，更談不上關(guān)愛(ài)學(xué)生，相反使這個(gè)孩子的心靈受到了傷害，由此才產(chǎn)生了厭學(xué)心理。這樣兇狠的老師學(xué)生會(huì)喜歡嗎？肯定不會(huì)，相反會(huì)對(duì)他產(chǎn)生反感。基于這件事，我認(rèn)為作為教師應(yīng)該這樣處理：首先要把學(xué)生叫到辦公室，從正面和側(cè)面了解他不完成作業(yè)的原因，然后耐心地勸導(dǎo)，真誠(chéng)地交談，給他講理由，真心實(shí)意地關(guān)愛(ài)他，而不是一味地指責(zé)亂罵。

3.要善于了解學(xué)生各自不同興趣點(diǎn)，促使他們興趣向?qū)W習(xí)興趣轉(zhuǎn)移

很多厭學(xué)的孩子，不是沒(méi)有感興趣的東西，也許他們的興趣不在知識(shí)與學(xué)習(xí)上面，也許他們對(duì)個(gè)別學(xué)科不感興趣……我深入了解厭學(xué)生不同興趣中心和具體特點(diǎn)之后，就會(huì)想方設(shè)法組織開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)大興趣范圍，并把學(xué)生興趣中心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

4.要充分發(fā)揮學(xué)生的幫教力量

教師除了自己要對(duì)厭學(xué)生作好直接引導(dǎo)教育之外，還應(yīng)大力發(fā)動(dòng)班集體的力量，可深入做好厭學(xué)生周?chē)瑢W(xué)的動(dòng)員工作，號(hào)召大家都去理解、關(guān)心厭學(xué)生。尤其可讓班上的優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子，讓他們體會(huì)到集體的真正溫暖。在這個(gè)過(guò)程中，老師以對(duì)厭學(xué)生一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)鞭策，使其向好學(xué)上進(jìn)的方向靠攏。

5.要充分發(fā)掘家庭教育的潛力

家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的第一任啟蒙老師，因此，家庭教育的配合就成為轉(zhuǎn)化厭學(xué)的學(xué)生的一個(gè)非常重要的外部條件。作為教師可通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪(fǎng)活動(dòng)、校園親子活動(dòng)、定期給父母寫(xiě)家書(shū)等多種形式，從而使教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間保持親密的互動(dòng)。由于現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都在外務(wù)工，因此，我還充分利用微信、校訊通、手機(jī)短信這類(lèi)平臺(tái)聯(lián)系家長(zhǎng)，每周都向家長(zhǎng)通報(bào)孩子在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步和溫馨提醒，只有這樣才能形成學(xué)校教育和家庭教育的巨大合力，促使厭學(xué)的學(xué)生早日步入優(yōu)等生行列。

總之，作為教師只要對(duì)厭學(xué)生多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)、多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)扶助，從而走進(jìn)其內(nèi)心，樹(shù)立其自信，增強(qiáng)其自尊，挖掘其潛力，鞭策其進(jìn)步，厭學(xué)的學(xué)生絕對(duì)不是永久的，這些遲開(kāi)的祖國(guó)花朵終將會(huì)變得更加絢麗燦爛。

參考文獻(xiàn)：

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