淺議語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)教育階段的重要性

李蓮

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀興趣的重要時(shí)期，語(yǔ)文閱讀教學(xué)則是學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們多是從閱讀中提高聽、說(shuō)、讀、寫能力，因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)投入較多的精力便成為義務(wù)教育階段的一種趨勢(shì)。從現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題著眼，提出改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)方法，以期為其他語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；小學(xué)；重要性

閱讀在人的成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要，它是我們獲取知識(shí)的手段，是與人溝通交流的途徑，閱讀興趣與能力的培養(yǎng)會(huì)影響一個(gè)人的閱讀層次。通過(guò)閱讀，可以使人感情更豐富，視野更開闊，生活更多彩，人生更有獲得感。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們多是從閱讀中提高聽、說(shuō)、讀、寫的能力，因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)投入更多的精力便成為義務(wù)教育階段的一種趨勢(shì)，這也與小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求不謀而合。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）無(wú)論是在平時(shí)的閱讀教學(xué)還是在考試中，閱讀都頗費(fèi)時(shí)間和精力，這其中涉及老師的教學(xué)方法、學(xué)生對(duì)文本的理解程度等多個(gè)方面的內(nèi)容。在考試成績(jī)和升學(xué)的壓力下，老師的閱讀教學(xué)不得不采取最有效率的方法，即直接把解題思路告訴學(xué)生。這樣讓閱讀無(wú)形中走向了狹隘，學(xué)生沒有了思考的空間，把能考高分當(dāng)成了閱讀的動(dòng)力，不利于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

（二）在以往的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)沒有培養(yǎng)起來(lái)。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：老師示范性地讀一遍短文，學(xué)生再一起跟著讀一遍。如此閱讀教學(xué)不僅枯燥無(wú)味，而且因?yàn)樾W(xué)生的注意力無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，只要開個(gè)小差就會(huì)跟不上。久而久之，這樣單調(diào)的閱讀教學(xué)方式不僅無(wú)法讓小學(xué)生體會(huì)到文章中的各種情感，還會(huì)使小學(xué)生對(duì)閱讀厭倦并產(chǎn)生反感。

（三）有的老師為了班級(jí)的整體成績(jī)，只是讓學(xué)生把課文和練習(xí)冊(cè)掌握就不做其他要求了，課下很少讓學(xué)生去拓展閱讀。小學(xué)生在缺乏自主能力的情況下，只得按照老師的布置去完成作業(yè)。缺乏這種廣泛性和個(gè)性化的閱讀，會(huì)使小學(xué)生的思維無(wú)法得到有效發(fā)散，閱讀能力無(wú)法得到更大程度的提高。但有的老師也會(huì)走向閱讀的另一個(gè)極端：完全放任學(xué)生去閱讀，而不加以引導(dǎo)。這樣也不利于學(xué)生閱讀水平的提升和語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

二、提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，開闊自己的視野。由此可見，閱讀的重要性不言而喻。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣、提升閱讀能力的重任，因此，改變傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)方法迫在眉睫。

（一）多途徑培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是最好的老師，能夠在閱讀的過(guò)程中提出問(wèn)題則是培養(yǎng)興趣的重要一環(huán)。在做閱讀題的過(guò)程中，除了題目本身，老師可以啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題邀請(qǐng)其他同學(xué)回答，還可以鼓勵(lì)學(xué)生再去尋找類似題材的文章去閱讀，然后寫出讀后感。這樣既能讓學(xué)生在做題的時(shí)候找到閱讀的樂(lè)趣，又能開闊學(xué)生的思維，提升讀與問(wèn)的能力。在課文的講解中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)尾，也可以讓學(xué)生以情景劇的方式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的大膽想象做出肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體這一輔助工具來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。多媒體能化抽象為具體，可以直觀、形象地展示文章內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，從而為提高學(xué)生的閱讀水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，老師還可以按不同的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后組織學(xué)生互相分享交流閱讀方法和心得，使學(xué)生能夠共同提高閱讀水平。

（二）多方配合營(yíng)造閱讀氛圍。學(xué)校方面要給予物質(zhì)和精神的雙重支持。建立圖書角或閱覽室為學(xué)生閱讀提供基礎(chǔ)設(shè)施；定期舉辦閱讀大賽，評(píng)選出閱讀能力突出的學(xué)生作為榜樣，用以激勵(lì)其他同學(xué)；邀請(qǐng)?jiān)陂喿x方面有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)做講座，通過(guò)線上線下的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀；有條件的可以與校外圖書館或書店聯(lián)合，定期派老師組織學(xué)生到圖書館閱讀，去感受圖書館的閱讀氛圍。

家長(zhǎng)方面要高度重視。教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳閱讀的好處，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀重視起來(lái)。隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善，家長(zhǎng)往往能夠很大程度地滿足孩子的物質(zhì)需要，但在閱讀培養(yǎng)上下的工夫并不足甚至是缺失的。家長(zhǎng)在工作之余要放下手機(jī)，陪孩子一起閱讀，為孩子做榜樣，跟孩子有精神上的交流更能讓孩子培養(yǎng)起閱讀的興趣。家長(zhǎng)還應(yīng)多跟老師溝通，了解孩子在學(xué)校的狀態(tài)，以便能夠?yàn)楹⒆淤?gòu)買合適的書籍，這樣孩子的閱讀時(shí)間就會(huì)得到保障，有利于提高聽、說(shuō)、讀、寫能力，也有利于老師課堂閱讀教學(xué)的改善。

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑，也可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因?yàn)檫@涉及對(duì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高，但這并不是一蹴而就的，要在整個(gè)小學(xué)教育階段循序漸進(jìn)地進(jìn)行。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施者要積極地引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀，讓他們?cè)诖罅康拈喿x中滋養(yǎng)心靈、充實(shí)頭腦，從而為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

娜如啦.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2013（11）.