提高小學品德與社會課堂教學有效性策略探討

王明禮

摘 要：隨著社會文明程度的快速提高，小學的品德與社會學科的地位顯著提升。學校除了承擔教授學生文化知識的責任外，還要重視培養(yǎng)小學生的道德意識及社會能力。因此，教師要重視提高小學品德與社會教學的有效性，以提高學生的個人素養(yǎng)。

關鍵詞：小學；品德與社會；有效性

課程標準中明確指出“教師要依據(jù)標準，采取有效方法切實提高教學課堂教學的實效”。因此，在小學品德與社會的教學中，教師應注意教學目標的有效性，根據(jù)學生發(fā)展需要，結(jié)合教學內(nèi)容，并采用合適的教學方式來提高學生的個人素養(yǎng)。

一、小學品德與社會課程的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教學的影響，小學品德課程只注重學生文本內(nèi)容的學習，嚴重忽視了對小學生的生活和思想道德方面的建設。首先，教師的教學思想落后，所教授的教學內(nèi)容也單一枯燥，無法有效地將貼近學生生活的案例引入教學中，局限了學生學習品德與社會的知識，更使學生無法將所學的知識應用到實際生活中，以解決生活中的問題。長此以往，不利于學生的健康發(fā)展。其次，教師的教學方法單一，無法吸引學生的注意力。在品德與社會課堂教學中，教師由于沒有考慮將學生的實際情況和教學內(nèi)容相結(jié)合，采取適當?shù)慕虒W方法，便依照傳統(tǒng)授講的方式進行教學，教師占據(jù)課堂主體地位，進行著枯燥的文本教學，學生被動接受學習，容易產(chǎn)生厭煩心理。不利于教學的順利開展，更無法有效地培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)。

二、提高品德與社會課堂教學有效性的意義

品德與社會涵蓋了社會生活的各個方面，是小學教學的基礎性課程。通過學習小學品德與社會，學生可以樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，健全人格，培養(yǎng)道德素養(yǎng)。教師通過提高品德與社會課堂教學的有效性，不僅可以提高學生學習的效率，還可促使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，對學生今后的學習和成長有著重要的影響。教師除了重視文本知識的教學外，還要重視學生的社會實踐活動，讓學生在活動中逐漸領悟品德與社會的真諦，以凈化學生的心靈，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。

三、提高小學品德與社會課堂有效性的策略

（一）構建和諧融洽的師生關系

構建和諧、融洽的師生關系是提高小學品德與社會課堂教學有效性的前提，是教師和學生進行有效溝通的重要基礎。因此，在教學中，教師要重視構建和諧、融洽的師生關系，樹立平等意識和生本觀念意識，和學生進行對等交流，消除學生對教師的懼怕心理，成為學生的良師益友。同時，教師要深入地了解學生的實際情況，以便今后能夠有效地結(jié)合學生學習實際進行教學，有助于提高教師教學的效率。

（二）準確把握教學目標，確?；顒拥尼槍π?/p>

在小學品德與社會的教學中，教師要樹立生本理念，把學生的全面有效發(fā)展放在教學的首位，并以新課改標準為參考依據(jù)，結(jié)合學生的實際情況來制定適當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學目標，將教學目標貫穿于整個教學活動中，以設計出更加適合學生發(fā)展的教學環(huán)節(jié)。但在制定教學目標時，教師要避免目標過于形式化，以保證教師在有限的教學時間內(nèi)組織學生進行有效的教學活動，提高教學的有效性。比如，在教學《當災害來臨時》時，由于小學生對災害來時的避難意識較弱，教師在教學過程中，要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗以及所處的環(huán)境，幫助學生提高安全防范意識，并通過各種活動模擬災害來臨時的場景，培養(yǎng)學生自救和互救的能力，并讓學生在災害活動中體驗人與人互救精神的可貴。

（三）創(chuàng)設生活化情境，調(diào)動學生積極性

知識來源于生活，又反作用于生活。因此，在小學思想與社會的教學中，教師要重視教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設生活化的教學情境，以便調(diào)動學生已有的認知經(jīng)驗，讓其更好地理解和掌握品德與社會的知識。通過實踐經(jīng)驗加強品德與社會的學習，可讓學生發(fā)現(xiàn)這門課的實用性，促使學生主動加強自身思想道德品質(zhì)的修養(yǎng)，并讓學生在生活化的教學情境中，將所學知識或理論應用到現(xiàn)實當中，以提高學生的實踐能力，有利于學生的全面發(fā)展。比如，在教學《在學校工作的人們》一課時，教師要根據(jù)本校的實際，幫助學生了解學校的組織機構，了解本學校的發(fā)展變化，以逐漸增強學生對學校的親情感，使學生懂得尊重教師，尊重學校其他的工作人員，以便學生學會尊重所有值得尊重的人。讓學生在享受別人為自己服務的同時，也要尊重別人的勞動成果，并學會為其他人服務，形成互幫互助的校園氛圍，有助于學生的健康成長。

總之，在小學品德與社會的教學過程中，教師要樹立新的教學觀念，根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合所教授的文本內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方式進行教學，以便提高小學品德與社會課堂教學的有效性，促使學生在有效的課堂教學中獲得更多的品德知識，樹立正確的人生觀、價值觀，以培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，為社會培養(yǎng)出合格的建設人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]曹曉健.提高小學品德與社會課堂教學有效性的策略[J].新課程學習（下），2013（4）.

[2]劉桂梅.淺談小學品德與社會的教學[J].學周刊，2012（25）.

[3]趙志華.淺談提高小學品德與社會教學有效性的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（3）.