淺析初中班主任的角色定位

袁亮

527400 廣東省云浮市新興縣實驗中學

【摘 要】班級是現(xiàn)代學校教育的基本單位，是學校育人的執(zhí)行載體，而起到核心紐帶作用的便是班主任。在教育管理過程中，班主任要牢固樹立學生教育公平性的觀念。對每一位同學既要關心熱愛，又要嚴格要求。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，準確把握好班主任的角色定位，切實做好班主任工作顯得尤為重要。

【關鍵詞】班主任；中學生引導者；銜接者；領導者；班集體建設；現(xiàn)代素質(zhì)教育

班級是現(xiàn)代學校教育的基本單位，是學校育人的執(zhí)行載體，而起到核心紐帶作用的便是班主任。班主任是班級教育活動的直接責任承擔者，在開發(fā)學生心智、塑造學生品格，陶冶學生情操等方面起著引領方向的作用，其工作附屬和服務于學生，并隨學生思想認識的改變、學習水平的提高而通過自身不斷的學習積極提升自我。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，準確把握好班主任的角色定位，切實做好班主任工作顯得尤為重要。

一、班主任是學生適應和認知社會的引導者

教育要使學生具備適應未來社會需要的本領。而這一目標的實現(xiàn)，在很大程度上是依靠班主任及其任課教師通過教育教學活動來實現(xiàn)，所以，班主任首先是學生與社會的鏈接者。初中生們生理逐漸發(fā)育成熟與認知能力的不成熟之間存在矛盾沖突，我們不可能因怕學生犯錯誤而將學生永遠關在學校，而應該充分挖掘正、反兩方面的教材來提高學生的思辨能力，主動了解社會教育、社會動態(tài)對學生的影響與要求。教育學生適應時代的變化是新時期班主任工作的一個重要職責。

二、班主任是班級主體與學校教育方向的銜接者

班主任處于學校和班級主體的中間環(huán)節(jié)這一特殊的位置，是兩者的有機銜接點，這就要求班主任必須切實掌握學校的方針、教育要求。熟知所屬班級學生的共性及個性，在充分把握學校辦學方向的基礎上，不斷汲取有關科學的教育理論和現(xiàn)代化教育思想，根據(jù)班級學生年齡特征和認知特點。循序漸進地引領學生成長并在實踐中不斷總結和完善，使自己的教育工作與學校辦學方向和社會發(fā)展要求保持一致。因此，班主任實施教育的過程，既是全體學生成長的過程，也是班主任自我提升的過程。

三、班主任是班集體建設的領導者

中學生正處于青少年心理發(fā)展的過渡，認識的片面性及意志的動搖性和性格的脆弱性，都有可能導致其行為和創(chuàng)建目標不相一致。出現(xiàn)兩者不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。在這種情況下，班主任應定位于領導者的位置，掌握好前進的方向，當好班級的“舵手”，引領學生從每一件小事做起。使他們在日常生活中逐漸養(yǎng)成正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣和科學的學習方法。對違背教育規(guī)律違紀違法的不良現(xiàn)象要按有關規(guī)定進行嚴格的檢查管理，為穩(wěn)定教學秩序，創(chuàng)造良好的學習氛圍提供保障。

在教育管理過程中，班主任要牢固樹立學生教育公平性的觀念。對每一位同學既要關心熱愛，又要嚴格要求。對一時表現(xiàn)差的學生更應該在綜合原來任課教師對該生評價的基礎上，客觀分析，滿腔熱情地幫助他，善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，促其積極向上。

在協(xié)調(diào)班際關系時，班主任應當將自我定位于公正的“裁判”上。在協(xié)調(diào)班際之間關系時，班主任要有遇見性，時刻把握班際關系的脈搏，一旦發(fā)生矛盾，要深入調(diào)查情況，及時與異班班主任溝通信息。在思想上要樹立合作意識，多做本班學生工作，強化集體主義教育，使學生意識到自我與集體、集體與集體的合作和統(tǒng)一。

四、班主任是學校與家長、學生的協(xié)調(diào)者

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求作為班級組織和策劃者的班主任必須主動與家長共同商討教育對策，井將對學生各方面的了解綜合起來，共同制訂因材施教的教育方法，使學校教育與家庭教育完整結合。營造出一個有利于學生健康成長的環(huán)境。班主任不能只在學生犯錯誤以后才與家長溝通，應當多談學生優(yōu)點，對學生缺點應與學生一道作出客觀分析，立足于讓學生認識到自己的錯誤及所犯錯誤可能產(chǎn)生的嚴重后果。班主任、家長、學生一起共同尋求解決問題的辦法，才能真正起到協(xié)調(diào)家長和學生，起到良好的教育效果。

五、班主任是協(xié)調(diào)任課教師相互配合的組織者

任課教師的管理方式、教學效果和價值評估直接影響著班級集體的建設和發(fā)展。協(xié)調(diào)好任課教師和班級之間的關系，對創(chuàng)建優(yōu)良班集體起著舉足輕重的作用。因此。班主任要努力溝通班集體和任課教師之間的感情，促進班集體成員和任課教師之間的緊密團結，使每一位任課教師將更多的熱情傾注到班集體，幫助班集體取得更大的成功。

多年的班主任工作實踐使我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要像“一團火”對學生滿腔熱忱；要像“一池水”點點雨露滋潤心田；要像“一盞燈”照亮道路指引航程。

參考文獻：

[1]林巖.《班主任工作的策略與藝術》.教育科學出版社，2011年.

[2]魏書生.《班主任工作漫談》.漓江出版社，2014年.

[3]李偉.《班主任工作的系統(tǒng)方法》.華東師范大學出版社，2014年.