幼兒園語言教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒閱讀能力

班桂英

552300 貴州省望謨縣民族幼兒園 貴州望謨

【摘 要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)前教育的重要性和價(jià)值不言而喻。幼兒早期閱讀教育是幼兒園教育的重中之重，也是培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵。因此，幼兒園教師要以幼兒閱讀教學(xué)為著力點(diǎn)，將幼兒語言與閱讀相融合，對(duì)幼兒閱讀形式進(jìn)行探究，鍛煉幼兒閱讀能力，提升閱讀實(shí)效性和科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；語言教學(xué)；培養(yǎng)；閱讀能力

幼兒園語言教學(xué)能夠促使幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，拓寬幼兒閱讀數(shù)量和知識(shí)面。幼兒園階段的閱讀學(xué)習(xí)，主要是利用圖畫讀物進(jìn)行閱讀，幼兒將看、讀、畫等閱讀方式有機(jī)結(jié)合起來。在這種形式的刺激下，幼兒的閱讀情感、閱讀思維被激活，閱讀質(zhì)量和效率得到提升，從而為幼兒以后的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，幼兒園語言教學(xué)中如何提升幼兒閱讀能力呢？

一、營造閱讀氛圍，激活幼兒興趣

幼兒語言教學(xué)中，如果營造輕松、歡快的氛圍，幼兒容易產(chǎn)生與他人交流的沖動(dòng)，體驗(yàn)語言帶來的樂趣。教師要抓住幼兒閱讀特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、會(huì)說，促使幼兒在輕松愉快的氛圍和環(huán)境中進(jìn)行閱讀。部分幼兒教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒閱讀能力和文學(xué)能力是小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)前教育階段，幼兒只要能讀懂故事內(nèi)容就行，不能對(duì)幼兒有太高的要求。在這種錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，教師缺乏培養(yǎng)幼兒文學(xué)能力的意識(shí)。幼兒教師思想意識(shí)缺乏是造成幼兒閱讀能力不足的重要原因。因此，要從轉(zhuǎn)變教師思想意識(shí)入手，優(yōu)化閱讀設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀環(huán)境，促使幼兒主動(dòng)閱讀。

比如，文學(xué)作品中有很多形象是幼兒非常熟悉并感興趣的。豬八戒就是其中之一，在學(xué)習(xí)豬八戒這個(gè)形象時(shí)，教師可以利用多媒體播放動(dòng)畫片《天上掉下個(gè)豬八戒》導(dǎo)入：“小朋友們，你們喜歡這個(gè)豬頭人身，憨態(tài)可掬的小豬嗎？你知道關(guān)于它的哪些事？”幼兒都很喜歡看這部動(dòng)畫片，了解很多關(guān)于豬八戒的事。幼兒積極踴躍回答。有的幼兒興奮的說道：“要說豬八戒，我最了解，我特別喜歡看這部動(dòng)畫片，我知道它是天蓬元帥轉(zhuǎn)世，它是唐僧的二徒弟，武功高強(qiáng)，會(huì)三十二變，雖然外表看起來笨笨的，但它關(guān)鍵時(shí)刻還是很機(jī)靈的，它的兵器是一把釘耙?！庇械挠變赫f道：“貪吃是豬八戒的一個(gè)特點(diǎn)，它還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是好色，因?yàn)楹蒙?，它?jīng)常被孫悟空嘲笑，也經(jīng)常吃虧，一次，天上掉下來四個(gè)美女，八戒被美色迷惑，想要留下來娶美女，結(jié)果……”通過幼兒的講述，其他幼兒產(chǎn)生共鳴。教師創(chuàng)設(shè)的情境激活了幼兒的情感。接著教師引導(dǎo)幼兒閱讀文學(xué)名著《西游記》。幼兒在閱讀中，進(jìn)一步了解豬八戒、孫悟空、白龍馬等形象。教師要擔(dān)負(fù)起發(fā)展幼兒閱讀能力的重?fù)?dān)，讓幼兒與閱讀環(huán)境形成互動(dòng)，進(jìn)而形成情感體驗(yàn)。要想創(chuàng)設(shè)趣味濃郁、信息量大的閱讀環(huán)境，教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境。利用多媒體播放器，為幼兒播放富有內(nèi)涵和教育意義的動(dòng)畫。這樣的閱讀教學(xué)才能真正起到激發(fā)幼兒閱讀興趣的目的。

二、豐富閱讀材料，優(yōu)化幼兒語言

幼兒年齡越小，對(duì)語言文字的敏感度越高，可塑性越強(qiáng)。幼兒思維和語言一旦形成，將很難改變。教師要抓住這一有利時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒開展教育，幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)幼兒而言，直觀、形象的圖書材料是他們的最愛，符合幼兒思維特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。教師要選擇與幼兒生活情境相關(guān)聯(lián)的圖書材料。這類閱讀材料內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，情節(jié)流暢集中，篇幅適中，圖畫材料符合幼兒審美需求，新穎有趣。這對(duì)于激活幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒閱讀能力有很大幫助。在閱讀過程中，豐富有趣的閱讀材料能夠?qū)⒂變呵楦?、?jīng)驗(yàn)與閱讀材料的深刻內(nèi)涵結(jié)合起來，久而久之，幼兒的閱讀逐漸內(nèi)化為閱讀能力。

在幼兒學(xué)習(xí)中，寓言故事是幼兒非常喜歡的體裁。教師要利用寓言故事豐富的故事情節(jié)吸引幼兒，拓展閱讀材料。如在學(xué)習(xí)《不勞而獲的農(nóng)夫》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“小朋友們，你們知道糧食是從哪里來的嗎？”幼兒回答：“糧食是農(nóng)民伯伯種出來的。”教師接著問：“如果不播種，就得不到糧食，這是誰都知道的道理，可是卻有這樣一位農(nóng)夫，他不愿意播種，不愿意干活，還想得到糧食，你們覺得這可能嗎？”接著教師發(fā)放閱讀材料，在閱讀材料中有幾幅插圖，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)插圖內(nèi)容講故事。幼兒講故事。通過這個(gè)故事，幼兒了解了一定的道理。教師問道：“小朋友們，天上不會(huì)掉餡餅，要想獲得糧食，必須靠自己的雙手創(chuàng)造，讓我們一起再去閱讀幾則類似的寓言故事吧！”教師出示已經(jīng)準(zhǔn)備好的閱讀材料《濫竽充數(shù)》、《守株待兔》和《鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利》。幼兒開展閱讀活動(dòng)。在閱讀守株待兔時(shí)，幼兒產(chǎn)生講故事的沖動(dòng)，主動(dòng)要求用簡(jiǎn)短的話語講述該故事。教師對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。有的幼兒說：“有一個(gè)農(nóng)民，每日辛勤勞動(dòng)，過著富裕幸福的日子，可是他覺得這樣太辛苦，他希望不用干活可是還有好吃的，于是他……”還有的幼兒講述《鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利》的故事，并講述這則故事的寓意以及他從中學(xué)到的深刻道理。在閱讀結(jié)束后，幼兒進(jìn)行講故事比賽。這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)了幼兒閱讀意識(shí)，優(yōu)化了幼兒的語言。

三、開展閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒閱讀能力是新時(shí)期幼兒教育的重要任務(wù)和根本目標(biāo)。由于幼兒年齡小，不具備相應(yīng)的閱讀方法和技巧，需要教師開展引導(dǎo)。在進(jìn)行幼兒閱讀方法指導(dǎo)時(shí)，首先要讓幼兒自由選擇閱讀材料，并對(duì)材料進(jìn)行充分感知、體驗(yàn)。幼兒對(duì)閱讀材料的感知往往比較偏頗，不能準(zhǔn)確把握中心思想和主旨，需要教師予以引導(dǎo)。教師可以與幼兒共同閱讀，在閱讀中，教師與幼兒開展交流，了解幼兒對(duì)閱讀材料的認(rèn)知。教師要引導(dǎo)幼兒從圖畫、閱讀材料內(nèi)容和思想感情等方面開展閱讀，從而激活幼兒閱讀興趣和想象力。部分幼兒拿到圖書時(shí)，隨便翻閱，只喜歡看帶有圖畫色彩的地方。這樣的閱讀方法很容易造成閱讀行為的無效性，幼兒無法理解圖書的深刻內(nèi)涵和故事內(nèi)容。要想矯正幼兒閱讀習(xí)慣，激活幼兒閱讀興趣，必須從閱讀技巧和方法入手，對(duì)幼兒開展指導(dǎo)。教師首先要引導(dǎo)幼兒按照順序閱讀，這樣才能感受到故事的完整性和情節(jié)的連貫性。

兒歌深受幼兒喜愛，是較有趣的教學(xué)內(nèi)容之一。在進(jìn)行兒歌《你是我的好朋友》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師播放音樂《找朋友》，幼兒尋找自己的好朋友，并抱抱好朋友，與好朋友一起跳一跳。通過歡快的音樂，幼兒學(xué)習(xí)兒歌的熱情被激活。接著教師引導(dǎo)幼兒朗誦兒歌。幼兒在朗誦中體會(huì)兒歌內(nèi)涵和情感。幼兒朗誦時(shí)，容易出現(xiàn)節(jié)奏把握不準(zhǔn)、語速過快等問題，教師要及時(shí)糾正幼兒朗誦中出現(xiàn)的問題。幼兒在第二遍朗讀的時(shí)候，教師要指導(dǎo)幼兒加上動(dòng)作表演。動(dòng)作表演對(duì)幼兒理解兒歌內(nèi)容有很大幫助。在朗誦的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒唱一唱，跳一跳。在唱兒歌的過程中，幼兒對(duì)旋律和節(jié)奏把握不準(zhǔn)，很容易造成跑調(diào)現(xiàn)象。要想避免這種情況，教師必須引導(dǎo)幼兒感知兒歌節(jié)奏變化，把握兒歌的旋律。幼兒學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，必須首先理解兒歌內(nèi)容才能唱好兒歌。通過兒歌學(xué)習(xí)，幼兒的注意力被吸引過來，這時(shí)教師再開展唱歌指導(dǎo)，效果將大大增強(qiáng)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒將動(dòng)作融入兒歌中，這樣既能加深幼兒對(duì)歌詞的印象，還能提升幼兒思維能力和審美能力。

四、結(jié)束語

總之，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫。教師要抓住語言教學(xué)的契機(jī)，挖掘課程中的閱讀因子，從閱讀環(huán)境、閱讀材料和閱讀指導(dǎo)等方面對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。教師要充分利用幼兒文學(xué)中的理論知識(shí)和教學(xué)技巧，激活幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀意識(shí)和想象力，豐富幼兒內(nèi)心體驗(yàn)。只有開展多角度閱讀，才能從根本上提升幼兒閱讀能力養(yǎng)，閱讀質(zhì)量也才能得到根本保障。

參考文獻(xiàn)：

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