幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

齊倍萱

552300 貴州省望謨縣民族幼兒園 貴州望謨

【摘 要】數(shù)學(xué)教育活動中培養(yǎng)幼兒熱愛數(shù)學(xué)活動，并且通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)幼兒在各個領(lǐng)域中融會貫通，在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，使其將來成為適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的人才，這就要在各種活動中滲透數(shù)學(xué)教育，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動過程，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣及創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；措施

研究表明：任何一個生理、心理正常的人都有其創(chuàng)造力，然而，先天素質(zhì)只是人的創(chuàng)造性思維發(fā)揮的自然基礎(chǔ)，而后天的培養(yǎng)與實踐則是人的創(chuàng)造性思維發(fā)揮的決定因素。兒童是祖國的未來，每一位幼兒教育工作者都應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

一、組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣

幼兒對外界事物的好奇心極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點，十分容易為新的事物刺激所吸引，他們對感興趣、新穎的東西，觀察較認(rèn)真，也做得比較好。這就要求我們所提供給幼兒的材料必須豐富多彩、色彩鮮艷、材料大小要根據(jù)年齡而定。有人主張“為生活而教育”、“依據(jù)生活而教育”。這就需要我們在具體教學(xué)中“要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳，空間，時間，使他們充分得到自由的學(xué)習(xí)氛圍，從自由的學(xué)習(xí)氛圍得到真正的教育?！币虼耍覀円鶕?jù)幼兒這一特點來設(shè)計教學(xué)方法，其中創(chuàng)設(shè)生活情景，能夠調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)幼兒積極思維。

例如，在教學(xué)過程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來更感輕松、自然和真實。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)、形、量無處不在，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，是具體的，貼近幼兒的，非常適合孩子的學(xué)習(xí)特點，所以幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的主要源泉在生活中。在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動中，我們通過幼兒“搭建樓梯”的操作活動，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；通過“小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動手動口，達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；通過生活中的“紅綠燈”、“倒計時”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時的數(shù)序規(guī)律。又如主題活動《美麗的秋天》中，我們以“秋游”為主線，設(shè)計“乘公交車去公園”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)看“路線圖”，比較線段的長短、疊加結(jié)果的多少，找出最近又最合適的線路；由于活動內(nèi)容來自生活，活動情節(jié)豐富有趣，既激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)行了數(shù)學(xué)教育，又培養(yǎng)了幼兒的觀察、思維、說話、想象和合作學(xué)習(xí)等方面的能力。

二、在教學(xué)中運用“動手操作方法”，培養(yǎng)幼兒動手能力

我們要將以往的“灌輸式教學(xué)”變?yōu)椤安僮魇浇虒W(xué)”，使幼兒參與到活動中，讓他們在活動中體驗到數(shù)字的演變過程，從而獲得知識結(jié)構(gòu)、結(jié)果。幼兒智能來源于哪里？據(jù)某國外研究所，研究結(jié)果表明：幼兒的智能來源于主體與客體之間的相互作用。嬰幼兒時期“主體與客體”的動作，主要體現(xiàn)在幼兒對客體材料的動手操作上，即幼兒的智慧來源于幼兒的動手操作。例如，在活動中教幼兒5的組成時，我安排了這樣的操作材料：分花片、塑料小玩具、珠子、橡皮泥、剪方格等等讓幼兒采用多處分合方式進(jìn)行操作練習(xí)，讓幼兒體驗5的多種分合方式，之后我又啟發(fā)幼兒向同伴介紹自己是怎樣將自己所擁有的材料進(jìn)行分合組成的，這樣更進(jìn)一步加深幼兒的理解與記憶。我是這樣認(rèn)為：通過讓幼兒動手操作的教學(xué)方法，可以讓他們積累計算經(jīng)驗，并能夠讓們他掌握和運用計算方法。當(dāng)然幼兒的認(rèn)知差異決定著他們的思維方式的多樣化，所以在教學(xué)中我們要給幼兒一定的空間，讓他們充分地自我展示，通過我們的努力幫助幼兒尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，努力減少教學(xué)“內(nèi)耗”，促進(jìn)幼兒個性潛能的發(fā)揮，讓他們順其自然地溶合到我們的數(shù)學(xué)教育中去。

三、借助美術(shù)活動獲取數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

乏味的數(shù)學(xué)活動會讓幼兒感到枯燥無味，我們要如何讓幼兒自覺地投入到我們的數(shù)學(xué)教育中呢！從而激發(fā)幼兒熱愛數(shù)學(xué)、好學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍中去。我們要明確想要讓幼兒獲取更多的數(shù)學(xué)知識，不單只是數(shù)學(xué)教學(xué)活動，我們要在其他領(lǐng)域活動中同步進(jìn)行。結(jié)合我們的所教課程，在美術(shù)繪畫活動中，我們可以把美術(shù)作為輔助手段，把幼兒在數(shù)學(xué)教育中的“被動接受知識”變?yōu)椤爸鲃硬僮鳙@取知識”。比如我在上手工課時，我們首先讓幼兒在家長的幫助下每人完成一個標(biāo)有阿拉伯?dāng)?shù)字的時鐘模具。根據(jù)幼兒所要掌握的數(shù)字為主，讓幼兒在制作過程中感知時間所具有的特性，同時也讓他們能夠很好地掌握和書寫1至12的阿拉伯?dāng)?shù)字，通過教他認(rèn)識時鐘里哪是時針、分針、秒針；而后通過我的引導(dǎo)讓幼兒認(rèn)識秒針跑得最快而且長得最長、分針跑得比較慢而且長比較短、時針跑得最慢也最短；正是通過合理的設(shè)計活動，我通過合理地改變教學(xué)方式，根據(jù)幼兒天生好奇心強(qiáng)的秉性，開展生動活潑教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。正是通過形式多樣的教學(xué)大大地提高幼兒的探索欲望，使他們自主而主動愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。

四、在游戲活動中學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)幼兒的抽象思維

游戲是數(shù)學(xué)知識抽象性和幼兒思維的具體形象性之間的橋梁。它能改變幼兒被動接受知識的局面，寓數(shù)學(xué)活動于形象生動，有趣的游戲活動中，讓幼兒輕松達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，從而提高幼兒多方面的能力。游戲活動可分無規(guī)則和有規(guī)則游戲。

1.無規(guī)則游戲活動中學(xué)數(shù)學(xué)

無規(guī)則游戲又稱自選游戲，這種游戲具有多樣化的形式以及豐富多彩的游戲內(nèi)容。在這種游戲中，幼兒可以自己決定玩什么、怎么玩，自由選擇游戲材料，充分自主地活動，不受條條框框約束。開展此類游戲時，新穎的材料能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生興趣。因此，活動區(qū)提供的材料一定要富有趣味性和娛樂性，這樣更容易激發(fā)和調(diào)動幼兒參與活動的主動性和積極性。如在培養(yǎng)幼兒的數(shù)數(shù)能力時，我提供了許多趣味性強(qiáng)的材料：插蠟燭，串糖葫蘆……這些材料適合幼兒的心理特點，激發(fā)幼兒的好奇心。我正是通過多種游戲、多種形式的活動讓幼兒自主地、并隨他們思維反復(fù)操作和探索“數(shù)字世界”。從而在游戲中感受并體驗到數(shù)學(xué)的重要性和趣味性。

2.有規(guī)則游戲活動中學(xué)數(shù)學(xué)

所謂有規(guī)則游戲通常要在老師的組織下，有目的、有計劃的按照一定的游戲規(guī)則來進(jìn)行整體性較強(qiáng)的活動。例如，在體育游戲《小兔愛勞動》中為幼兒提供由不同顏色剪成的不同形狀的圖片，并把它們分別粘在樹上的香蕉、蘑菇、胡蘿卜等表面，游戲時，我還要求幼兒根據(jù)實物名稱和圖形特征、顏色進(jìn)行分類，并分別將自己所粘的是什么圖形，又是粘在什么水果上面及粘了多少等等。正是讓他們在我們規(guī)定的條框內(nèi)，要求幼兒們要一一記下相關(guān)的數(shù)字，在幼兒游戲完成后，我就對他們進(jìn)行有選擇地提問，通過這樣的形式，我不但教會幼兒如何辨別顏色、同時也讓他們學(xué)會了數(shù)學(xué)知識。

五、結(jié)語

總而言之，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力。創(chuàng)造性思維能力是人人普遍具有的素質(zhì)，決不是神秘莫測、高不可攀僅屬少數(shù)天才人物的“專利”。只要我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對孩子的要求不僅僅只滿足于求得問題的正確答案，還應(yīng)注意在教學(xué)過程中教會幼兒領(lǐng)悟知識的來龍去脈，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力定能快速發(fā)展。

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