論家園合作在幼兒教育中的重要性

王慧霞

福建省仙游縣鯉南幼兒園

【摘 要】幼兒作為社會(huì)個(gè)體中的重要組成部分，是家庭的重要構(gòu)成元素，同時(shí)承載著社會(huì)與家庭共同的希望。所以幼兒能否健康成長(zhǎng)關(guān)系到家庭以及社會(huì)發(fā)展，需要對(duì)幼兒教育引起高度重視，在提高幼兒教育水平，加大教育投入以及教育改革的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化幼兒家園合作教育發(fā)展，奠定幼兒更好的教育環(huán)境基礎(chǔ)，以此引導(dǎo)幼兒教育更上一層樓，最大化的激發(fā)幼兒的潛力，發(fā)揮幼兒的潛質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育的需求。因此，發(fā)展家園合作的幼兒教育具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】家園合作；幼兒教育；重要性

家庭和幼兒園及教育對(duì)幼兒的整個(gè)身心健康發(fā)育具有重要的引導(dǎo)作用，并且在家園合作的概念上講述家園教育對(duì)幼兒?jiǎn)⒚傻南嚓P(guān)建議。而且幼兒處于探索社會(huì)的特殊階段，對(duì)身邊的事物充滿好奇心，如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不僅是幼兒園，同樣也是家庭應(yīng)該給予共同重視的關(guān)鍵階段。良好正確的家園協(xié)作教育方法，是幼兒能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

一、幼兒家園教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國(guó)的絕大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，幼兒作為家庭的成員，在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中很少與陌生人接觸。絕大多數(shù)的幼兒呈現(xiàn)在家庭的中心位置，圍繞著幼兒的成長(zhǎng)成為被呵護(hù)關(guān)注的對(duì)象，但是在幼兒園這一社會(huì)角色中，教師對(duì)幼兒的關(guān)注往往較少，就會(huì)出現(xiàn)幼兒自身心理的落差，而且在沒(méi)有得到足夠重視的前提下，幼兒容易產(chǎn)生自卑感，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。當(dāng)前幼兒教育的過(guò)程當(dāng)中家庭的參與過(guò)少，使得幼兒園的教育推廣受到了一定的阻礙，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的啟蒙階段的引導(dǎo)重視程度不夠，以及教育的積極參與度較低，而且配合幼兒開(kāi)展的活動(dòng)較少，不能對(duì)于幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的解決。如幼兒在日常禮儀以及行為習(xí)慣養(yǎng)成方面，家庭的正確引導(dǎo)以及參與過(guò)少，必然造成幼兒養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，繼而影響幼兒的成長(zhǎng)。

二、家園合作在幼兒教育中的重要作用

1.教師全面了解幼兒的發(fā)展

幼兒在接受家庭影響的基礎(chǔ)上，以及家長(zhǎng)足夠重視幼兒?jiǎn)⒚山逃榷喾N模式，家長(zhǎng)在收集足夠多的教育理論和方法并應(yīng)用到實(shí)際教育中，從文化以及知識(shí)的角度對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育和熏陶，從而提高幼兒的價(jià)值觀，了解更多的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念等，讓教師能夠更好的針對(duì)幼兒因材施教調(diào)整自身的教學(xué)方法，增加幼兒教師的教育經(jīng)驗(yàn)等。教師通過(guò)家園合作教學(xué)，向家長(zhǎng)及時(shí)的了解幼兒在家中的具體表現(xiàn)，掌握幼兒形成陋習(xí)的原因所在，以及采取有效的措施給予及時(shí)的糾正，幫助幼兒構(gòu)建優(yōu)良的品質(zhì)。如教師了解幼兒學(xué)習(xí)注意力不集中的主要原因時(shí)，與幼兒的父母、祖父母等進(jìn)行全面的溝通，并給予其一定的指導(dǎo)，在家長(zhǎng)掌握一定教育方法的基礎(chǔ)上，幫助幼兒培養(yǎng)注意力，提高專(zhuān)注力，為幼兒更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.幼兒得到全面的發(fā)展

通過(guò)家園合作協(xié)作教育的模式，可以使得幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)文化，并且與家庭的成員進(jìn)行交流，鞏固文化知識(shí)，在學(xué)校以及家庭得到鼓勵(lì)和支持，并且與同伴進(jìn)行交流分享，使得幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中得到社會(huì)的認(rèn)可，助力幼兒的成長(zhǎng)以及培養(yǎng)良好的性格，從而幫助幼兒得到更加全面的發(fā)展。幼兒在家園合作教育模式中，可以為幼兒營(yíng)造更好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心、智力的全面發(fā)展。如家園合作教育模式中，家長(zhǎng)可以與教師溝通，共同對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)教育，包括禮貌待人等。因此，家園合作教育模式發(fā)展，引導(dǎo)幼兒在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡快提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，增強(qiáng)幼兒的溝通交流以及學(xué)習(xí)的積極性等，從而幫助幼兒加快實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的進(jìn)程，形成以幼兒健康發(fā)展為核心的家園寫(xiě)作教育機(jī)制。

3.家長(zhǎng)全面的了解幼兒發(fā)展

通過(guò)家園合作教學(xué)，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，選擇正確的家庭教育方式，讓家長(zhǎng)更好的了解幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，并及時(shí)糾正其在家庭教育中的錯(cuò)誤觀念和方法等，伴隨幼兒的健康成長(zhǎng)。如幫助家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)幼兒的成長(zhǎng)教育。如幼兒園定期為家長(zhǎng)提供培訓(xùn)，反饋幼兒在幼兒園的諸多表現(xiàn)的來(lái)源，以及不良行為習(xí)慣如何糾正等，針對(duì)家長(zhǎng)教育幼兒過(guò)程中存在的盲目、缺乏方法的情形給予指導(dǎo)，繼而使得家長(zhǎng)更好、更全面的了解幼兒的發(fā)展，使得幼兒成為家庭核心的同時(shí)，發(fā)展幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣以及正確的價(jià)值觀念和認(rèn)知觀等。

三、結(jié)論

家園合作教育幼兒的模式具有時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，且說(shuō)明現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，在不斷的發(fā)展幼兒教育的過(guò)程中，必然伴隨著教育模式以及教育方法的轉(zhuǎn)變，針對(duì)幼兒教育的家園合作教學(xué)越來(lái)越密切，相應(yīng)的呈現(xiàn)的教育效果更好。因此，針對(duì)家園合作的幼兒教育已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)普遍認(rèn)可的教育模式，不僅需要家庭成員參與到幼兒教育中，同時(shí)幼兒教師需要不斷的強(qiáng)化與幼兒家長(zhǎng)的溝通，共同完善幼兒教育方法，提高幼兒教學(xué)的效果，滿足幼兒身心健康發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬瑩瑩.服務(wù)和利用意識(shí)指導(dǎo)下家園互動(dòng)的有效途徑研究[J].神州，2013年06期.

[2]陳女.幼兒成長(zhǎng)助教團(tuán)——家園合作的新模式[J].學(xué)前教育研究，2006年04期.

[3]李月霞.淺談家園合作的重要意義[J].文學(xué)教育（下），2014年07期.