關(guān)于幼兒園教育中故事使用的一些思考

金曉敏

831809 新疆兵團(tuán)第六師奇臺農(nóng)場中心團(tuán)場幼兒園

【摘 要】為實(shí)現(xiàn)幼兒教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，幼兒教師需要尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，于此，可以引入故事教學(xué)。故事教學(xué)，有助于學(xué)習(xí)興趣，語言能力、正向行為習(xí)慣和道德品質(zhì)、文學(xué)喜好的形成與發(fā)展。在故事教學(xué)中，教師需要對故事進(jìn)行選擇、靈活呈現(xiàn)故事、通過游戲加深兒童對故事的了解。

【關(guān)鍵詞】兒童；故事

隨著社會對早教重要性認(rèn)知的提高，我國的幼兒園教育理論與實(shí)驗(yàn)研究如火如荼展開，如何進(jìn)行幼兒園教育，才能更好地建立兒童的知識基礎(chǔ)，開發(fā)兒童的智慧，引導(dǎo)兒童正確價(jià)值取向的生成，是研究的目的。在理論的諸多成果中，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是集眾家所長的由教育部頒布的科學(xué)指導(dǎo)幼兒園教育的文件，具有典范之地位。根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：兒童在3～6歲的年齡段，喜歡看圖畫、聽故事、做活動，幼兒園教育應(yīng)該從這三個方向著手，本文就故事在幼兒園教育中的使用發(fā)表一些粗淺的看法。

一、故事教學(xué)的意義

（1）提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。3～6歲的兒童，對于識字、說話、算術(shù)等教學(xué)是不感興趣的，想要建構(gòu)兒童的基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)和基本能力結(jié)構(gòu)，使兒童形成學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣，幼兒教師可以采取故事教學(xué)的方式，曲折的情節(jié)，豐富的想象，甚至是圖文并茂和活動的呈現(xiàn)方式，對于兒童來說，能夠形成巨大的吸引力，當(dāng)將教學(xué)的一些目標(biāo)內(nèi)蘊(yùn)在故事當(dāng)中時，便可以建立兒童的學(xué)習(xí)興趣。

（2）發(fā)展兒童的語言能力。語言是人際交往的重要工具，兒童需要從小發(fā)展自己的語言能力，然后才能順暢交際。而語言能力的形成，無論是字詞句的積累，還是恰當(dāng)?shù)亟M織這些基礎(chǔ)材料進(jìn)行自己的表達(dá)，都是不可能通過純粹的輸入獲得的，需要兒童理解和應(yīng)用語言，需要經(jīng)過輸入和輸出的過程，故事教學(xué)于此可以發(fā)揮作用，在幼兒教師將故事的過程中，兒童通過對故事的積極理解內(nèi)化了語言，通過回答教師的一些問題或者復(fù)述故事或續(xù)寫故事應(yīng)用了學(xué)到的語言，于是，兒童的語言能力自然而然地形成。

（3）塑造兒童正向的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。幼兒時期是行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的開始建構(gòu)時期，對兒童未來的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)水平具有重要意義，雖說后來也可能矯正地過來，但是花費(fèi)的精力自然不一般，與其如此，倒不如在開始時期便塑造兒童正向的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，兩點(diǎn)之間直線是最短的。

（4）形成學(xué)生對文學(xué)的喜好。故事有的以情節(jié)動人，比如三國的一些小故事，《草船借箭》《火燒赤壁》等，有的以角色性格吸引兒童，比如《白雪公主》、比如《賣火柴的小女孩兒》，有的以寓意深刻讓兒童難忘，因此，如果兒童較多地接觸故事、喜歡故事、學(xué)寫故事，久而久之，兒童便會對文學(xué)建立起莫大的興趣來，不會形成文學(xué)枯燥或者無誤的錯誤認(rèn)知。

二、在幼兒教育中使用故事的策略

（1）選擇優(yōu)秀的故事。如果不拘題材，不計(jì)內(nèi)容意義，中外古今，故事數(shù)量龐大，成千上萬，如果想要對兒童起到正向的影響作用，并且最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，幼兒教師需要對這豐富的資源進(jìn)行整理和篩選，在選擇故事時，可以從三個方面入手：首先，故事需要內(nèi)蘊(yùn)正確的價(jià)值取向；其次，故事需要以促進(jìn)兒童心理發(fā)展為目標(biāo)，減少故事中不符合兒童年齡段的場景，避免兒童因?yàn)樯形葱纬烧_的是非取向而做出錯誤的選擇，或者是避免導(dǎo)致兒童的不良心理形成，比如恐懼、憂慮等，以很多故事中存在的暴力、血腥場面為例，《小紅帽》中狼吃掉外婆、《三只小豬》中狼被燒死等等，教師需要做出概括性的處理，一語帶過即可。

（2）靈活地呈現(xiàn)故事。兒童處在形象認(rèn)知為主的階段，因此，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幼兒教師需要盡量使用淺顯的語言和形象的圖畫進(jìn)行故事的呈現(xiàn)，即對故事進(jìn)行一定的改編。以《揠苗助長》為例：可以省去春秋、宋國、枯萎等詞，以及枯燥的人的故事，用童趣的語言和生動的圖畫來描述這個故事，用學(xué)生喜歡的動物或人物取代人，第一幅圖第一日小兔子看著很低的蘿卜苗嘆息，第二幅圖第二日小兔子看著依然如故的蘿卜苗焦急，第三幅圖第三日小兔子拔高了蘿卜苗，第四幅圖第四日小兔子看著死掉的蘿卜苗呆傻。語言方面，可以這樣表述：小兔子看著剛剛長出的蘿卜苗嘆息：“什么時候這蘿卜苗才能長高結(jié)出蘿卜?。俊钡诙?，小兔子又看了蘿卜苗，一點(diǎn)變化都沒有，小兔子著急地跳腳：“這蘿卜苗什么時候才能長高？”第三日，小兔子見著蘿卜苗還是沒有長高，便伸手把蘿卜苗拔高了，說：“總算很快就能吃到蘿卜了?！钡谒娜?，小兔子到蘿卜苗跟前一看，頓時傻了，說：“蘿卜苗已經(jīng)枯死了?！?/p>

（3）以游戲的方式促進(jìn)學(xué)生對故事的深層理解。比如，可以使用戲劇表演的形式來呈現(xiàn)故事，強(qiáng)化兒童的代入感，以《龜兔賽跑》為例，教師可以設(shè)置兔子跑得快，兔子睡覺、兔子醒來三個場景以及兔子、烏龜、裁判、觀眾、旁白等角色，構(gòu)建簡短而有力的對白、自白語言，結(jié)合兒童的生活設(shè)計(jì)動作、神態(tài)等，通過兒童表演故事，更好地輸入故事中驕傲使人落后，堅(jiān)持使人進(jìn)步的價(jià)值觀。此外，游戲教學(xué)也可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的興趣，形成兒童主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴曉莉.故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性研究[J].學(xué)周刊，2017，4.

[2]袁丹.故事教學(xué)法在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，22.