技工學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)策略初探

李伯平

東鄉(xiāng)區(qū)技工學(xué)校

【摘 要】技工學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》是一門理論和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是理工類課程的基礎(chǔ)，學(xué)好電子技術(shù)就是學(xué)好電子的一半。但隨著電子產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法已難以適應(yīng)發(fā)展的需要，本文就技工學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的策略進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)；技工學(xué)校；技能

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展也非常迅猛，電子技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)電子技術(shù)的技能要求也越來越高。電子技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)中的廣泛應(yīng)用加快了人們對(duì)電子技術(shù)教學(xué)的改革及探討。目前，技工學(xué)校的電子技術(shù)教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙電子專業(yè)技能教學(xué)。

一、目前技工學(xué)校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的狀況

隨著電子技術(shù)的日新月異，企業(yè)對(duì)電子技能人才的要求也越來越高，給技工學(xué)校的就業(yè)形勢(shì)帶來了巨大的壓力，對(duì)電子技能教育也提出了更高的要求?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》是一門理論和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教育方法已難以適應(yīng)發(fā)展的需要。其主要表現(xiàn)在：

（1）教材內(nèi)容與技校生的知識(shí)點(diǎn)連接不上，由于普教近年來進(jìn)行課程改革，中級(jí)技工學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理課程時(shí)，對(duì)電學(xué)的認(rèn)識(shí)很少。

（2）教材內(nèi)容基本上與實(shí)際聯(lián)系不緊，較少反映近年來電子工業(yè)高速發(fā)展帶來的新知識(shí)、新器件、新技術(shù)、新工藝。

（3）技校的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，沒有培養(yǎng)學(xué)生分析電路思維，自學(xué)能力差。

二、技工學(xué)校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)問題的策略

針對(duì)以上不利因素對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該從幾個(gè)方面解決上述問題

1.在進(jìn)行理論教學(xué)過程中要把握度

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是應(yīng)用電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、機(jī)電類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本分析方法，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用電路制作與調(diào)試的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，為今后可能從事的職業(yè)打好基礎(chǔ)。因此，基于本課程的教學(xué)目標(biāo)和技校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上突出了基本理論，基本分析方法和知識(shí)的應(yīng)用，盡量回避電路內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)定量推導(dǎo)；著重外部功能的描述、定性分析和應(yīng)用；強(qiáng)調(diào)外部特性和主要參數(shù)。新版《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材中作了較大的改革。如：在多級(jí)放大電路一節(jié)，多級(jí)放大電路的電壓放大倍數(shù)分析中不作定量計(jì)算，只作定性分析：“電路對(duì)放大信號(hào)而言，屬串聯(lián)關(guān)系，前一級(jí)輸出的信號(hào)就是后一級(jí)輸入的信號(hào)，多級(jí)放大電路總的放大倍數(shù)為各級(jí)放大倍數(shù)的乘積”，這樣的處理降低了學(xué)習(xí)的難度。在集成運(yùn)算放大電路一節(jié)中，在學(xué)習(xí)了差動(dòng)放大電路、多級(jí)放大電路、射極跟隨器的工作原理的基礎(chǔ)上，用方框圖表示運(yùn)算放大集成內(nèi)部結(jié)構(gòu)，著重介紹集成運(yùn)算放大器功能和使用，而沒有討論它們的內(nèi)部邏輯電路。對(duì)于數(shù)字電路的應(yīng)用中紅外計(jì)數(shù)器等電路也采用了類似的處理方法。這突出了集成電路的應(yīng)用，降低了教學(xué)的難度。

2.將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合

由于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其基本理論與技能是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，理論與技能的密切結(jié)合，在本門課程中顯得尤為重要。因此，在教材的各章都設(shè)置了相應(yīng)的基本性技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)。其基本性技能訓(xùn)練所涉及的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。教材的綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練是根據(jù)給出的實(shí)際問題，由學(xué)生自己根據(jù)電路進(jìn)行安裝調(diào)試、排除故障。通過對(duì)雙聲道擴(kuò)音機(jī)、超外差收音機(jī)等的整機(jī)裝配，使學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)會(huì)常用儀表的使用、元件的檢測、電路的制作過程、調(diào)試方法和步驟及整機(jī)的安裝。從工程的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的工程思維方法、工作方法和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

通過以上兩種形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新使學(xué)生易學(xué)易懂，教師便于組織教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)用技能。

3.把多媒體課件，仿真實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來

不同的教學(xué)媒體在傳遞教學(xué)信息時(shí)，其功能和作用是不同的，各種教學(xué)媒體都有其優(yōu)勢(shì)和不足，同一教學(xué)媒體在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用其效果也是不同的。合理運(yùn)用各種教學(xué)媒體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官對(duì)知識(shí)的感知，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的多渠道化，從而增大課堂容量、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率。要取長補(bǔ)短，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)科學(xué)選擇和組合教學(xué)媒體，找準(zhǔn)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

通過CAI可將一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統(tǒng)教學(xué)中難以用語言表達(dá)，常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的現(xiàn)象模擬出來；能將現(xiàn)實(shí)中原本以動(dòng)態(tài)，而在教材中只能靜態(tài)描述的內(nèi)容重新以動(dòng)態(tài)的方式顯現(xiàn)出來；能直觀地觀察電路的動(dòng)作過程和元件狀態(tài)變化的細(xì)節(jié)，做圖精確便于圖解分析，并能方便地多次重復(fù)再現(xiàn)整個(gè)分析過程。為了有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和CAI教學(xué)各自優(yōu)勢(shì)。提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意下列問題：

（1）加強(qiáng)板書與CAI的有機(jī)結(jié)合，在CAI教學(xué)中，需要通過板書講解來進(jìn)行補(bǔ)充。由教師引導(dǎo)學(xué)生共同討論，邊分析邊書寫邊畫圖，使學(xué)生見聞一致，一方面節(jié)省時(shí)間，另一方面使有聲語言和書面語言相互補(bǔ)充，給學(xué)生以較深刻的印象，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與CAI的有效結(jié)合。

（2）加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。在CAI教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)站著授課，面對(duì)學(xué)生盡量讓學(xué)生注意到教師的表情和動(dòng)作；教師講課時(shí)，要講究語言的藝術(shù)性，講到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要靠聲音的變化吸引學(xué)生，還要控制講話的速度，善于使用停頓增強(qiáng)語言的力度和肯定意味，便于學(xué)生對(duì)費(fèi)解知識(shí)的消化和理解；同時(shí)，教師還要注意體態(tài)的變化，適當(dāng)配合一定的手勢(shì)，提高吸引力和說服力，把師生聯(lián)系成一個(gè)整體，以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。

（3）控制教學(xué)進(jìn)度，做到張弛有度。CAI教學(xué)中由于課堂的信息密度大、教學(xué)速度較快，學(xué)生大腦始終處于高度緊張狀態(tài)，不能得到有效的休息，易產(chǎn)生的視覺疲勞和思維疲勞。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，任何仿真實(shí)驗(yàn)都不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要把傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

4.對(duì)電子技術(shù)教學(xué)方式要進(jìn)行創(chuàng)新

在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)吸取知識(shí)，探索未知領(lǐng)域的創(chuàng)造性。目前電子技術(shù)涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，知識(shí)更新迅猛，在這過程中，中技學(xué)生的自適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要。目前許多書上在分析電路時(shí)，只是注重結(jié)果，分析過程而沒有細(xì)化。教師如果照本宣科，雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，做起來也省事，但這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生思維單一、不靈活，更談不上能發(fā)揮他們創(chuàng)造力，往往只比較適合于搞維修之類工作，卻難以適應(yīng)學(xué)生向電子電路開發(fā)方面發(fā)展的要求，所以教師必須摒棄傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的灌輸式教學(xué)方法，而應(yīng)采用各種形式的啟發(fā)式教學(xué)方式，注重培養(yǎng)他們的電路思維分析能力，為學(xué)生今后從事電子技術(shù)工作奠定牢固的基礎(chǔ)。

例如：在分析RC正弦波振蕩電路功能時(shí)，要把握三個(gè)原則：第一，先單元后系統(tǒng)；第二，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)；第三，先放大后振蕩。分析步驟分成8步走，逐個(gè)擊破，最后得出整個(gè)電路是振蕩器的結(jié)論。在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，提倡多提問學(xué)生，單元電路功能由學(xué)生小組討論分析，單元組合電路功能由老師先提出幾種結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行判斷分析，系統(tǒng)電路由老師指導(dǎo)學(xué)生分析。這樣有利于開動(dòng)學(xué)生思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，并能靈活應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)提高分析的能力。

技校學(xué)生電路思維分析能力，要從學(xué)生在電子入門的時(shí)候就要抓起，循序漸進(jìn)。這種思維分析能力如果形成，就能起到舉一反三的效果。這樣，自學(xué)能力就被逐漸的培養(yǎng)起來。自學(xué)能力對(duì)于每個(gè)同學(xué)來說都非常重要，因?yàn)樵诩脊W(xué)校所學(xué)知識(shí)畢竟有限，學(xué)生離開技工學(xué)校后，主要依靠自學(xué)來獲取知識(shí)，在碰到新情況時(shí)才不會(huì)茫然不知所措，才能開拓思維。

三、小結(jié)

科學(xué)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生的身心特點(diǎn)也在改變，技工學(xué)校的電子技術(shù)的教學(xué)方法與手段也應(yīng)該在發(fā)展，這就需要教師不斷的在更新自我與時(shí)俱進(jìn)，本文是作者對(duì)電子技術(shù)實(shí)踐與教學(xué)策略的探討，總結(jié)以供大家參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教材編寫委員會(huì)組編《電子技術(shù)基礎(chǔ)》上、下冊(cè).

[2]中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》（張龍興主編）.