影響本科生學習動力因素的調(diào)查研究

孫浩

450001 鄭州信息科技學院 河南鄭州

【摘 要】大學本科生是社會的棟梁之才，更是整個社會的核心發(fā)展力量。大學生的素質(zhì)水平對國家的科技發(fā)展水平展影響深遠。本文通過對某高校本科生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了本科生學習動力不足這一嚴重問題，對其產(chǎn)生原因進行分析，并提出相關對策。

【關鍵詞】本科生；學習動力；對策；調(diào)查研究

很多本科生畢業(yè)后都匆忙投入到工作中，希望一展身手。但社會對事科畢業(yè)生的反饋普遍不好，認為其空有學歷，缺乏學識。很大程度上是由于本科生在校期間學識積累不足造成的。如何培養(yǎng)本科生課程學習能力和自主學習能力是大學教育工作的重中之重。然而通過對某高校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，本科生的學習動力嚴重不足，而且課堂情況十分嚴峻，存在課堂大面積打磕睡的現(xiàn)象，造成了較壞影響，更不利于本科生基本素質(zhì)和知識水平的提升。

一、學習動力不足產(chǎn)生的原因

校領導和老師都高度重視學生學習動力不足這一問題，通過聽取輔導員和班長的情況匯報后，總結(jié)了如下幾點成因：

（1）學生在入學前受到錯誤教育。學生從高中甚至初中開始起就被家長教育好好學習，終極目標是考上大學，考上大學后就徹底輕松，平日不用上早自習和晚自習，周末正常休息，甚至能過上花前月下的生活，所以很多學生以此為動力讀完初中和高中，然而考上大學后學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實跟想象相去甚遠，巨大的落差感導致學生失去了目標，得過且過的開始混日子，潛意識中就失去了向上的動力和高中時拼搏的決心，對自己的要求降低，思想松懈，導致學習動力嚴重不足。

（2）學生對課程學習較為消極，不知道所學知識以后能否用上。此點主要針對大三、大四高年級學生。隨著年級的增長學生或多或少的接觸到了畢業(yè)學長后工作的消息，并了解到大學時期所學到的專業(yè)知識并不能很好的運用到畢業(yè)后的工作環(huán)境中，這些片面、負面的言論一定程度上影響了學生對學習的積極性，更有甚者，覺得這些理論知識在以后工作中基本用不上，根本沒有必要學習課堂上的知識，導致學習動力嚴重不足，直接表現(xiàn)為，在課堂上學生缺乏緊迫感和對知識的渴求度，難以集中注意力，出現(xiàn)了在課堂上打瞌睡的現(xiàn)象。

（3）體育運動對學生精力的消耗，很多人熱愛籃球、足球等各類運動，但是并不意味著這些學生不熱愛學習。然而學生的精力是有限的，將更多的精力投入到體育運動中之后，在學習方面就會缺少精力與激情，導致學習動力不足，上課時身心俱疲，無法集中注意力。

（4）學生處理人際關系耗費大量的精力影響學習。隨著校學生會工作的開展，學生之間的人際關系變得復雜。高低年級之間，骨干與普通學生之間都存在一定差異，如何處理相互間的人際關系是不少學生面臨的難題，作為一名普通學生，要配合好骨干的工作；作為一名骨干，為了能更好開展工作，需要與不用年級的學生打交道，這一定程度上耗費了學生的精力，影響了學生對學習的積極性，同時工作完成的滿足感會令學生迷失自我，分不清學習和工作的主次，導致學習動力不足。

（5）學生適應大學環(huán)境需要一定的時問，對大學的一些管理制度不太適應。低年級學生剛剛升入大學，從之前在家里的衣來伸手飯來張口，變成了現(xiàn)在的生活起居都自理。多少有些生活上的困難和環(huán)境上的不適，進而衍生出對大學方方面面的抱怨。學生在如此消極心態(tài)的影響下產(chǎn)生對課程學習的厭倦，以及學習態(tài)度的不端正，導致學習動力不足。

（6）學生上課難以聽懂，造成惡性循環(huán)。大學的深程知識點較多較難，而且老師講得較少.需要學生課下做的工作較多。不少學生本來上課就聽得云霧繚繞，又缺少課前的預習和課后的復習，作業(yè)題也是參考他人，在下一次課時肯定更加跟不上，長期下來自己也就放棄了上課聽講，放棄了學習，更談不上學習動力可言。

（7）老師授課不生動，導致學生興趣不足。上課睡覺主要責任在于學生自己。但客觀來說某些老師教學也有一定問題。某些老師授課照搬PPT，講話生硬死板，語調(diào)過于平緩，再加上教室封閉，空氣難以流通。濃度過大的二氧化碳使得學生頭腦發(fā)昏，想打起精神卻又難以集中注意力，想要好好學習卻又受環(huán)境影響無法學習，這樣長期以往，導致自己放棄掙扎放棄學習，內(nèi)心對學習的渴望和動力嚴重下降。

二、針對學習動力不足可采用的對策

（1）針對入學前受到錯誤教育的學生，從學生一入學開始就應該教育學生，考上大學是萬里長征的第一步，人生的路還很長。步入社會之后的很多技能和專業(yè)知識是大學時期逐漸累積學習而養(yǎng)成的，真正學到東西的時候還是在大學時期。幫助其端正態(tài)度，重新樹立目標，激發(fā)學習動力。

（2）針對學習態(tài)度較為消極的學生，邀請畢業(yè)學長來校座談交流，幫學生塑造正確的價值觀，認清學習的重要性，糾正錯誤觀念。樹立終身學習的價值觀灌輸學生學習并不只是學習專業(yè)知識而是學習能力和學習習慣的養(yǎng)成。

（3）針對熱愛體育運動的學生，制定科學合理的運動訓練計劃，結(jié)合第二天的課程難易和數(shù)量進行適度運動，減少對第二天學習的影響。同時對其進行談心交流，令其明白自己的主要任務是學習，要重新重視學習，不要顧此失彼。

（4）針對花費大量時間處理人際關系的學生，學校建立健全的管理制度。將骨干的職責明確分工，避免不必要的人情困擾。將每一份事情都規(guī)劃到相關負責人，面到片，片到點，使得每個人都可以在日常工作中得到鍛煉，同時也可以減輕部分學生身上的擔子。

（5）針對適應環(huán)境較慢的學生，應加強對學生思想政治教育，提高學生的心理素質(zhì)，擺正學生心態(tài)。同時輔導員和班長應加強與低年級學生的溝通，了解每一位學生的所思所想，理解他們的實際困難。幫助他們盡快適應大學生活。

（6）針對學習有困難、上課聽不懂的學生，要求學習委員切實負起責任，督促學生預習復習，課下獨立完成作業(yè)，讓學生不要掉隊。

（7）針對授課老師課堂枯燥無味、學生學習無興趣的情況，可以推薦一名學生代表委婉跟老師反映情況，提出對老師授課的一些建議。同時每節(jié)課下課都安排學生們到走廊處活動活動，打開門窗，使空氣流通，有利于下一節(jié)課的學習。

學習動力不足是大學本科生“老大難”的問題，不僅在某高校，在全國眾多學校都普遍存在。面對日趨嚴峻的畢業(yè)工作環(huán)境和國家對新一代高科技人才越來越高的要求，解決本科生學習動力不足這一問題已經(jīng)迫在眉睫。解決這個問題的源頭在于提高學生對學習的重視程度，提供學習動力。所以，采取上述各項對策的實質(zhì)是讓學生能夠自發(fā)學習，能夠產(chǎn)生對學習的緊迫感。當各級對問題該問題進行重視，最終影響學生本人對其產(chǎn)生足夠的重視，該問題也就迎刃而解。

三、結(jié)束語

某高校的每一位學生都經(jīng)歷了高考的磨練，并且高考分數(shù)都在本省的重點線以上，可以說，每一位學生在高中時都具備自己獨特的學習能力和學習技巧。然而為什么進了大學之后會有很多學生掛科，拿不到學位，留級甚至達到不得不退學，這的確是一個值得我們深思的問題。學習動力不足，總的來說還是學生自身思想松懈所造成的。所以只有當學生的學習興趣和學習動力被激發(fā)時，當他們真正認識到掌握知識所存在的價值時，這個問題才可以被根本解決。

參考文獻：

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