淺談即時(shí)評價(jià)策略對高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

占舟

325208 瑞安市第六中學(xué)

【摘 要】本文主要是分析了即時(shí)評價(jià)的含義，并闡述了即時(shí)評價(jià)策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后提出了在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用即時(shí)評價(jià)策略的途徑。

【關(guān)鍵詞】即時(shí)評價(jià)；高中化學(xué)教學(xué)；評價(jià)策略

高中化學(xué)新課標(biāo)明確指出，教師要為學(xué)生的發(fā)展提供多元化評價(jià)方式，既要考核學(xué)生的知識技能掌握程度，又要評價(jià)學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，由此可見新課標(biāo)是非常重視教學(xué)評價(jià)的，在課堂上運(yùn)用有效的即時(shí)評價(jià)策略也可以起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，本文就即時(shí)評價(jià)策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，詳述了即時(shí)評價(jià)的應(yīng)用過程。

一、即時(shí)評價(jià)的含義

美國教學(xué)論研究的代表人物布魯姆是國際教育課程的評價(jià)顧問，布魯姆根據(jù)評價(jià)在教學(xué)中的實(shí)施時(shí)間和不同作用將其分為不同類型，主要有診斷性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)這三種，教師在課堂上使用的即時(shí)評價(jià)屬于形成性評價(jià)。即時(shí)評價(jià)的主要是指教師在教學(xué)中為了激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心，適當(dāng)使用教學(xué)評價(jià)策略讓教學(xué)氣氛變得更加活躍、更具活力。在課堂上如果能靈活使用即時(shí)評價(jià)策略，對于課堂教學(xué)能夠起到良好的促進(jìn)作用，幫助教師更快地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師在課堂上使用的即時(shí)評價(jià)策略會對教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重大影響，國內(nèi)外的學(xué)者因此格外重視即時(shí)評價(jià)策略的研究。

二、即時(shí)評價(jià)策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.問題的針對性不強(qiáng)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的動手能力不一樣，所以教師面對的學(xué)生基礎(chǔ)也不一樣，他們在做實(shí)驗(yàn)的過程中會出現(xiàn)各種問題，比如說粗鹽提純實(shí)驗(yàn)室初中生的必做實(shí)驗(yàn)，可是有的學(xué)生生活在農(nóng)村，因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)器材，所以很難開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而城市的資源比較充足，所以生活在城市的學(xué)生動手能力更強(qiáng)。進(jìn)入高中以后，教師采用的是統(tǒng)一的回顧方式，對于動手能力差的學(xué)生沒有設(shè)置練習(xí)任務(wù)，而建構(gòu)主義要求學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，教師在評價(jià)時(shí)也要具有針對性，從目前的狀況來看顯然是沒有達(dá)到這個(gè)效果。

2.語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確

即時(shí)評價(jià)的優(yōu)點(diǎn)就在于能夠針對課堂教學(xué)情境，對學(xué)生的舉動進(jìn)行及時(shí)的反饋。在教學(xué)中，教師進(jìn)行即時(shí)評價(jià)的關(guān)鍵在于把握評價(jià)時(shí)機(jī)，也就是何時(shí)能夠進(jìn)行評價(jià)，這就是評價(jià)的時(shí)機(jī)性。比如說在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”這個(gè)問題的時(shí)候，教師就可以對學(xué)生習(xí)題的完成質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，可以選取一個(gè)小組的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，也可以針對全班學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評價(jià)?？傊?，不能對學(xué)生的探索學(xué)習(xí)不管不顧，要抓住一切可行的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

3.評價(jià)方式不夠靈活

教師在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和考試成績進(jìn)行分層，靈活采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式，讓學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。比如說對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，當(dāng)他們在某個(gè)章節(jié)的習(xí)題訓(xùn)練組中答題準(zhǔn)確率提高了，教師就可以提出表揚(yáng)；對于基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，除了要求他們完成常規(guī)訓(xùn)練以外，教師還可以安排難度更高的任務(wù)，如果學(xué)生完成了，教師也可以大加贊賞，鼓勵(lì)他們不斷突破自己，這樣才能不斷激勵(lì)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用即時(shí)評價(jià)策略的途徑

1.在探究活動中合理評價(jià)

教師在他那就學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常重要的作用，不論是提出問題還是解決問題，教師的作用都是無可替代的，教師的參與和指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更快的掌握學(xué)習(xí)方法，在探究的過程中能一直沿著正確的軌道行進(jìn)。比如說在講解“酸和堿之間的反應(yīng)”這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明鹽酸和氫氧化鈉溶液可以發(fā)生反應(yīng)，并且能夠清晰出看出反應(yīng)的程度，學(xué)生大多采用這種實(shí)驗(yàn)方法：將石蕊溶液加入反應(yīng)過后的溶液中，這時(shí)教師就可以提問學(xué)生：“從這個(gè)實(shí)驗(yàn)來看，我依然可以認(rèn)為石蕊變藍(lán)是因?yàn)槭艿綒溲趸c溶液的影響，而氫氧化鈉和鹽酸并沒有發(fā)生任何反應(yīng)，這就說明該實(shí)驗(yàn)不具備說服力，你們可以想辦法改進(jìn)一下嗎？”然后學(xué)生進(jìn)入熱烈的討論，教師可以巡視巡視的討論情況，可能會發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生一籌莫展，教師就可以指導(dǎo)他們找到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥學(xué)生恍然大悟，很快就設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案，并且成功地進(jìn)行了演示。待實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師可以就某些學(xué)生的積極表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，比如說可以夸獎(jiǎng)他們愛動腦，實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)積極提出建議……這些評價(jià)可以激發(fā)出學(xué)生探索知識的熱情。

2.抓住問題進(jìn)行評價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到頂峰的時(shí)候就證明學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中，充分發(fā)揮出了他們的主動性和積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一般都是擔(dān)任探索者和問題解決這的角色，負(fù)責(zé)解決所有的問題，這也是正是高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，要學(xué)會精心設(shè)計(jì)問題，及知識性、趣味性和啟發(fā)性為一體，讓問題能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深思。同時(shí)，教師的評價(jià)也要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的能力和價(jià)值，讓他們知道自己更擅長哪些知識點(diǎn)，能夠以愉快的心態(tài)參與課堂。比如說在學(xué)習(xí)“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”的時(shí)候，教師可以取出兩根長短不一的蠟燭，將它們點(diǎn)燃，然后放入大燒杯中，接著倒入收集好的二氧化碳，讓學(xué)生觀察哪一根蠟燭先熄滅。學(xué)生看到高的蠟燭先熄滅，這與預(yù)期中的結(jié)果截然不同，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象與掌握的知識出現(xiàn)了沖突，學(xué)生很想知道其中的原因。教師可以先表揚(yáng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的態(tài)度以及想要追尋答案的精神，然后引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因，學(xué)生最終豁然開朗，得到了想要的答案，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)也更加感興趣。

3.實(shí)行小組學(xué)生互評

在小組合作學(xué)習(xí)中，除了教師的評價(jià)以外，學(xué)生還可以進(jìn)行自我評價(jià)和小組互評，這兩種評價(jià)方式對于學(xué)生的激勵(lì)作用也是非常明顯的。學(xué)生的自我評價(jià)就是將自身的行為和結(jié)果與價(jià)值尺度進(jìn)行比較，通過自我評價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識，這也是學(xué)生良性發(fā)展的基礎(chǔ)。人們都是通過別人的評價(jià)來認(rèn)識自己，雖然會與實(shí)際有所偏差，但是人總是懷著社會期待心理的，如果別人給予正面的評價(jià)，他們就會按照這個(gè)期待去行動，所以教師在教學(xué)中要學(xué)會利用學(xué)生的這個(gè)心理，引導(dǎo)學(xué)生做出有效的行為，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注重合作態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

4.教師要善于觀察

在教學(xué)過程中教師要注意觀察學(xué)生的神情和動作，如果教師能夠運(yùn)用眼睛無聲地評價(jià)學(xué)生，往往會收到意想不到的巧妙效果。在課堂教學(xué)中，如果教師想要向?qū)W生提問題，眼睛就要變成一個(gè)問號，并向?qū)W生投入熱情的目光，這種目光可以讓學(xué)生鼓起勇氣作答。如果學(xué)生給出精彩的回答，教師要投以贊許的目光；如果沒有聽到滿意的答案，也不要表現(xiàn)出失望的感覺。在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生開小差的情況，這時(shí)用強(qiáng)烈的目光注視學(xué)生，學(xué)生就會收到警告的信號，從而克制自己的行為，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。因此，在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會利用觀察去鼓勵(lì)學(xué)生，從而收到良好的教育效果。觀察是教師評價(jià)學(xué)生的基本前提，隨時(shí)都可以進(jìn)行，并做出有效的評價(jià)，并及時(shí)解決課堂上的問題，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動，達(dá)到情感上的共鳴。

四、結(jié)語

即時(shí)評價(jià)策略是一種與課堂教學(xué)過程緊密聯(lián)系的教學(xué)評估方式，它貫穿于課堂學(xué)習(xí)的始終。教師在運(yùn)用即時(shí)評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)堅(jiān)持以人為本和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，注意把握評價(jià)時(shí)機(jī)，通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的知識水平和創(chuàng)造力。

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