小學(xué)德育生活化教學(xué)策略研究

李小永

浙江省平陽(yáng)縣水頭鎮(zhèn)第一小學(xué)

【摘 要】隨著教育的不斷發(fā)展與改革，現(xiàn)階段教學(xué)對(duì)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的要求越來(lái)越高，如何有效的開(kāi)展德育教學(xué)成為現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)重要任務(wù)。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，更加注重知識(shí)與實(shí)踐生活聯(lián)系的生活化教學(xué)得到越來(lái)越多教師的重視和使用，本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)開(kāi)展實(shí)際情況，系統(tǒng)論述如何開(kāi)展小學(xué)德育生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育；生活化；教學(xué)策略

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)優(yōu)秀意識(shí)與思想道德品質(zhì)的重要時(shí)期，要想為學(xué)生今后成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)就應(yīng)緊抓此階段展開(kāi)教學(xué)?，F(xiàn)階段部分教師在教學(xué)過(guò)程中存在對(duì)開(kāi)展生活化教學(xué)策略不足的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)制定各項(xiàng)有效措施，提高教學(xué)效率，使學(xué)生各方面不斷受益于德育教學(xué)。

一、開(kāi)展生活化課堂教學(xué)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是獲取知識(shí)的主要渠道，教師若要開(kāi)展生活化教學(xué)首先應(yīng)緊抓課堂教學(xué)。教師可以將課堂教學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中更好的生活。例如在教學(xué)《小學(xué)生守則》時(shí)，對(duì)于其中“積極參加勞動(dòng)，勤儉樸素，自己能做的事自己做”一條進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生：首先在生活中應(yīng)積極幫助家人、老師、同學(xué)打掃衛(wèi)生，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人所處的環(huán)境也是集體所處的環(huán)境，因此參加勞動(dòng)也是為自己提供干凈、整潔的場(chǎng)所，方便每名學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。其次告訴學(xué)生勤儉樸素在生活中的體現(xiàn)便是學(xué)會(huì)節(jié)約，不買沒(méi)有必要買的東西，學(xué)會(huì)為父母省錢。最后強(qiáng)調(diào)自己能做的事自己做的重要性：在生活中自己能做的事情應(yīng)自己做而不是讓父母幫著做，在生活中承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任是具有責(zé)任感的表現(xiàn)，要不斷成長(zhǎng)、替父母分擔(dān)壓力。并在同時(shí)告訴學(xué)生各項(xiàng)《小學(xué)生守則》在生活中的具體體現(xiàn)，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)將其運(yùn)用到生活中，通過(guò)運(yùn)用的過(guò)程將知識(shí)不斷實(shí)踐，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更能使學(xué)生不斷養(yǎng)成各類良好的習(xí)慣、形成各項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。

二、布置生活化課后作業(yè)

布置課后作業(yè)可以通過(guò)督促學(xué)生完成的過(guò)程加深學(xué)生記憶、使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的理解，也能使學(xué)生通過(guò)對(duì)作業(yè)的完成將知識(shí)運(yùn)用到生活中去。例如在教學(xué)《小學(xué)生守則》中的“孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)”一條時(shí)，教師應(yīng)在課后布置作業(yè)：回家后幫助父母做一件事，并在完成后將整件事記錄下來(lái)寫一篇文章，在下節(jié)課前上交，尊敬父母是學(xué)生必須具有的良好品德之一，俗話說(shuō)“百善孝為先”，只有學(xué)生學(xué)會(huì)孝敬父母才能學(xué)會(huì)尊敬他人，而此項(xiàng)課后作業(yè)的布置有助于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)“孝”的理解，同時(shí)讓學(xué)生寫文章并上交的方法能起到良好督促作用，使學(xué)生意識(shí)到“孝”的重要性。其次對(duì)于“尊敬師長(zhǎng)”一條來(lái)說(shuō)，應(yīng)在課后布置作業(yè)：回想自身在與教師交流溝通的過(guò)程中有沒(méi)有不禮貌、不合適的行為，將其寫下來(lái)并上交。又如在教學(xué)熱愛(ài)集體相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)在課后布置作業(yè)：幫助班級(jí)或自身所在小組做清潔、整理工作，或在回家后自愿參加各項(xiàng)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，為社區(qū)做出貢獻(xiàn)。集體意識(shí)是學(xué)生必備意識(shí)之一，每一個(gè)人都身處在大大小小的集體中，集體的發(fā)展在很大程度上決定了個(gè)人的發(fā)展，通過(guò)生活化教育促進(jìn)大家互相幫助、共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局的意識(shí)十分重要。

三、定期開(kāi)展各類生活化活動(dòng)

活動(dòng)的形式相較于課堂教學(xué)更具有趣味性，通過(guò)生活化活動(dòng)的開(kāi)展不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能激發(fā)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要作用。例如可以讓學(xué)生表演小品《扶不扶》，鼓勵(lì)學(xué)生自愿報(bào)名參與表演，并由教師與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，為每名學(xué)生分配角色及臺(tái)詞，最后進(jìn)行表演。在表演結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小品內(nèi)容進(jìn)行思考和討論，通過(guò)互動(dòng)交流使學(xué)生感到助人為樂(lè)及誠(chéng)實(shí)守信的重要性。也可以在教學(xué)保護(hù)環(huán)境的重要性時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察大自然美麗的景色，在學(xué)生觀察過(guò)程中引入生活中一些破壞環(huán)境的事例，講解環(huán)境被破壞給生活帶來(lái)的直接影響如全球變暖、臭氧層空洞導(dǎo)致紫外線輻射增強(qiáng)、水資源被污染導(dǎo)致人均供水量減少等等，結(jié)合自身體會(huì)及感受進(jìn)行講解，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)境破壞帶來(lái)的危害，自然而然的樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的意識(shí)。也可以定期組織學(xué)生前往敬老院、福利院等機(jī)構(gòu)探望，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感，使學(xué)生意識(shí)到尊老愛(ài)幼的重要性。

總之，生活是學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要來(lái)源，也更是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的平臺(tái)，學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力在一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，更加注重理論知識(shí)與實(shí)踐生活聯(lián)系的生活化教學(xué)模式越來(lái)越受教師推崇，在小學(xué)德育教學(xué)中如何良好運(yùn)用生活化教學(xué)模式成為現(xiàn)階段重要任務(wù)。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)實(shí)際情況，從開(kāi)展生活化課堂教學(xué)、布置生活化課后作業(yè)以及定期開(kāi)展各類生活化活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行論述。教師應(yīng)意識(shí)到生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)并不斷踐行，加強(qiáng)知識(shí)與生活間的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)幫助學(xué)生今后有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃發(fā)新.解析小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].教育科學(xué)：全文版，2016（9）.