淺談農(nóng)村初中生思想品德學(xué)習(xí)興趣的改進策略

陶赟龍

730100 榆中縣馬坡學(xué)校 甘肅蘭州

【摘 要】新課程強調(diào)激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)動機、擴大學(xué)生自主參與性，通充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，達到素質(zhì)教育的目的。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就要改變教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中生；思想品德；學(xué)習(xí)興趣；改進策略

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，對思想品德課程學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注就是對學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)注，是對初中生思想品德課程現(xiàn)實存在問題的關(guān)注，同時也是教育者自身實際教學(xué)工作的需要。教師教學(xué)生，不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他們愛好學(xué)習(xí)的興趣。思想品德學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極探索知識的巨大動力，是形成學(xué)習(xí)動機的重要內(nèi)因，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑，激發(fā)學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)興趣是提高德育質(zhì)量的重要途徑。

一、提高自我意識，激發(fā)學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)興趣

1.外在因素，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)學(xué)生對此并沒有自我意識，他們認為學(xué)習(xí)興趣都來源于教師講課的感染力，來源于學(xué)科知識的趣味性。教師講課的方式固然重要，但是只注重外因，而沒有從根本上發(fā)掘?qū)W生內(nèi)因，那么這在培養(yǎng)學(xué)生興趣的認識上便會帶有盲目性和被動性，學(xué)生中有很多之所以未能真正培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，其原因多半也在于此。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)的積極性即心理的能動狀態(tài)，來源于學(xué)生的心理需要，只有當外部的教育因素觸及了學(xué)生內(nèi)在的精神需求，才能使受教育者處于一種積極的接受狀態(tài)。

2.內(nèi)在因素，學(xué)生自我意識的培養(yǎng)

處在青少年時期的中學(xué)生，在心理和思維上，有兩種最顯著的特點：一是邏輯思維逐漸發(fā)展，自我意識和獨立性增強，他們開始要求獨立思考問題，對人對事不盲目輕信，對家長、教師和書本的結(jié)論往往持批判的態(tài)度；二是由于知識和社會經(jīng)驗有限，看問題容易偏激和片面，遇事往往容易意氣用事，容易產(chǎn)生逆反心理。從思想認識上看，有的學(xué)生無遠大理想，沒有明確的生活目標，無學(xué)習(xí)和升學(xué)動力，對自己又缺乏“自知之明”，對教師的教學(xué)，要么三分鐘的熱情，要么根本不感興趣。

3.改變傳統(tǒng)的教育觀念，引導(dǎo)教育和自我教育相結(jié)合

每個學(xué)生都是相對獨立自主的個體，都具有自我學(xué)習(xí)的潛能和自主探索的天份，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的自主意識，教師應(yīng)尊重學(xué)生的這一特性，在科學(xué)指導(dǎo)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生自我探索的能力。自我探索往往基于好奇心，對思想品德課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是基于塑造自我良好品德，提升自身道德素質(zhì)的心理，是對美好品德、高尚品質(zhì)的向往。

4.挖掘?qū)W生特性，正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的可塑性，挖掘?qū)W生特性，正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。不同的學(xué)生由于受家庭、社會等的影響，形成不同的個性特征。初中生生活內(nèi)容的差異，他們所形成的個性特點也所不同。在思想品德學(xué)習(xí)過程中主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生對力求提升個人修養(yǎng)，增加自身內(nèi)涵；有的學(xué)生對政治常識感興趣，時常關(guān)注社會時政；有的學(xué)生熱心于參加社會公益活動，從中尋找價值的存在；有的學(xué)生則樂于同教師交流，從中得到領(lǐng)悟等。

因此，教師應(yīng)主動了解學(xué)生個性差異，尊重學(xué)生差異性，在此基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生身上閃光點，對學(xué)生進行有目的的個性化教育，為他們創(chuàng)設(shè)有需要和感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們揚長避短，從而引導(dǎo)學(xué)生自己培養(yǎng)自身對思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計豐富的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程倡導(dǎo)活動教學(xué)，活動教學(xué)是以活動為基本的教學(xué)組織形式，活動形式的多樣性有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。初中思想品德課活動教學(xué)應(yīng)該在豐富多彩的活動形式中促進學(xué)生智力和各種能力的發(fā)展，但在思想品德課活動教學(xué)中一些教師并沒有根據(jù)政治課活動教學(xué)目標精心組織教學(xué)活動，而是把活動千篇一律地設(shè)計為群體討論活動，這種活動形式在一定程度上調(diào)動了學(xué)生認知的積極性，但長此以往，學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)也就失去了興趣。

案例：在人教版思想品德七年級上冊第九課第一框《身邊的侵害和保護》教學(xué)中，教師在課堂上安排了分組討論活動，活動共設(shè)三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)提出了一個問題，讓各組學(xué)生分別討論回答，活動形式如出一轍：

（1）發(fā)生在我們身邊的侵害有哪些？

（2）這些身邊的侵害對自己有什么影響？

（3）如果碰到這些危害應(yīng)該怎么辦？

在群體討論活動中，有的組熱鬧，有的組冷清，有的組甚至在討論與問題無關(guān)的內(nèi)容，形成鮮明的對比?；顒咏Y(jié)束后由各組組長代表發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生低頭不語?；顒咏虒W(xué)注重學(xué)生對活動的體驗，單一的群體討論活動教學(xué)組織形式并不能完全激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動如果僅以分組討論的組織形式加以利用，那么也就無法體現(xiàn)出活動教學(xué)的價值。

思想品德課活動教學(xué)的組織形式多種多樣，不同的活動形式具有不同的特點，如體驗、表演等活動形式能夠使學(xué)生積極參與思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如果此案例可以采用角色扮演的形式加以展現(xiàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，而且能夠使政治課活動教學(xué)的實效性得到提高。

三、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果說其他某些學(xué)科課程教師在一定程度上只“教書”而不“育人”的話，那么中學(xué)思想品德課教師則必須是既“教書”又“育人”。教師在課堂上既要作為一個引導(dǎo)者以豐富的內(nèi)容，生動的案例給學(xué)生傳授知識，也要作為優(yōu)秀的代表給學(xué)生起到認同的榜樣作用，要服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造充滿關(guān)愛、平等民主的環(huán)境，讓學(xué)生始終處在被尊重、被愛護，積極合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在相互支持和關(guān)愛的氛圍中

感受這種良師益友的師生關(guān)系，通過這種關(guān)系促使學(xué)生思想上產(chǎn)生強烈的求知欲，以達到激發(fā)學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)興趣的目的。

在生活中我們通常會聽到學(xué)生課余時間經(jīng)常會交流：我喜歡某某老師，特別喜歡上他的課。足以見得教師在影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的關(guān)鍵性。教育應(yīng)該是人與人心靈上最微妙、最敏感的接觸。老師尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，感受到老師溫暖的學(xué)生就會更加熱愛、信任老師，而教師通過這種尊重和信任信息的反饋，也會更加關(guān)心、愛護自己的學(xué)生，師生關(guān)系以此出現(xiàn)良性循。當老師和學(xué)生處在這種相互關(guān)心、互相尊重的師生關(guān)系中時，學(xué)生會感到對外部環(huán)境的信任，有足夠的自尊和自信，從而以健康的心理狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升對思想品德課程的興趣。

四、營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂氛圍的民主，源于教師在課堂上的一舉一動，教師親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等，都會拉近師生心靈的距離，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒。在師與生、生與生之間創(chuàng)造一種平等和諧的氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受，做到敢想、敢問、敢說，從而提高他們參與學(xué)習(xí)的興趣，增強參與學(xué)習(xí)的動機。

教師豐富多彩的情感信息會強烈的刺激學(xué)生情感與教師產(chǎn)生共鳴，積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是一個需要教師關(guān)心和感興趣的環(huán)境，教師要認可學(xué)生的價值和重要性，教師的愛往往有“潤物細無聲”的效果，教學(xué)中應(yīng)重視平時與學(xué)生的心靈交流，讓學(xué)生喜歡思想品德教師，進而愛上思想品德課，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

總之，提高學(xué)習(xí)興趣方法是多種多樣的，只要教師多用心，都能從細微處撥動學(xué)生思維之弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣。