淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)

鄭虹

325600 浙江省樂(lè)清市柳市鎮(zhèn)第十六小學(xué)

今年，央視的“朗讀者”這一節(jié)目在社會(huì)上引起強(qiáng)烈的反響。很多學(xué)者認(rèn)為“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“積”就是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的積累和吸收，其途徑是聽(tīng)而讀，主要是依賴(lài)于讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“發(fā)”，就是語(yǔ)言文字的傾吐和表達(dá)，其形式是說(shuō)和寫(xiě)，出口能成章，下筆能成文，是“發(fā)”的理想境界。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

學(xué)生只有對(duì)課外閱讀充滿興趣，才能積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動(dòng)遨游在浩瀚的書(shū)海中。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我常用“電視引入法”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天性喜歡看電視，課外大量的時(shí)間收看動(dòng)畫(huà)故事片及其他少兒節(jié)目，回到學(xué)校，在課間，同學(xué)之間總是談得滔滔不絕，頭頭是道，眉飛色舞的。根據(jù)兒童喜歡看電視這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們放學(xué)回家收看《少兒欄目》，回到學(xué)校后，把自己喜歡的一個(gè)故事或一個(gè)節(jié)目?jī)?nèi)容講給大家聽(tīng)。動(dòng)聽(tīng)的情節(jié)和有趣的問(wèn)題深深地吸引了大家。于是我就順勢(shì)引導(dǎo)：其實(shí)，大家喜歡的內(nèi)容在故事書(shū)中都有，有些動(dòng)畫(huà)片就是根據(jù)書(shū)中故事改編拍成的，比如《白雪公主》、《七個(gè)小矮人》等；書(shū)中的故事比電視里的更多、更生動(dòng)，請(qǐng)大家回去看看與這些節(jié)目中的故事相對(duì)應(yīng)的故事書(shū)、童話書(shū)吧！當(dāng)然對(duì)不同欄目的不同內(nèi)容，激勵(lì)的方法也有所不同。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外讀物的選擇

課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。

1.教師推薦課外讀物

①依據(jù)年齡特點(diǎn)推薦。低年級(jí)學(xué)生可指導(dǎo)他們閱讀童話、謎語(yǔ)、科普知識(shí)等少兒注音讀物。這些作品淺顯易懂、通俗簡(jiǎn)短、情節(jié)生動(dòng)，學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀。高年級(jí)好奇心強(qiáng)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)，仰慕機(jī)智、勇敢，我們可以向孩子們推薦情節(jié)較復(fù)雜、知識(shí)領(lǐng)域?qū)掗?、比較暢銷(xiāo)的讀物。②依據(jù)社會(huì)生活需要推薦。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，因此，教師要幫助學(xué)生確立大語(yǔ)文觀，鼓勵(lì)學(xué)生從生活出發(fā)，選擇適應(yīng)時(shí)代、貼近生活的各種不同領(lǐng)域的讀物，滿足合理的時(shí)尚需求，解決成長(zhǎng)中的困惑。③依據(jù)傳統(tǒng)文化的熏陶需要推薦。課外閱讀對(duì)孩子的精神世界有著深遠(yuǎn)的潛移默化影響。經(jīng)典名著則可以誘發(fā)他們一生的文化向往，溫暖他們的心靈，激發(fā)他們心中善良溫柔的一面。

2.學(xué)生選擇課外讀物

①根據(jù)“教師推薦的讀物”來(lái)選擇。因?yàn)榻處熗扑]的讀物往往與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，適合大多數(shù)學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生不用花費(fèi)大量的時(shí)間在茫茫書(shū)海中尋覓，以至找錯(cuò)一些不適合自己閱讀的無(wú)用之書(shū)，甚至誤入歧途。②依據(jù)“同學(xué)的推薦”選擇。在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生們喜歡的讀物也往往是同齡人喜歡的，在交流中，相互推薦，也一定倍受青睞。③隨“學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)”選擇。兒童的個(gè)性千差萬(wàn)別，對(duì)讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學(xué)，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。所以要尊重兒童的個(gè)性，鼓勵(lì)自由發(fā)展。

三、教給課外閱讀的方法

讀書(shū)比作登山。如果說(shuō)，知識(shí)的寶藏在崇山峻嶺的深處，那么，求學(xué)登山的人則很需要“向?qū)А敝更c(diǎn)迷津，從而獲得登山探寶的本領(lǐng)。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，教師在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，不光要告訴學(xué)生讀什么，而且要引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中，我一般按以下步驟操作的：

1.先讓學(xué)生了解讀物的題目、作者及出版單位

在了解作者時(shí)，還得去讀讀作者的簡(jiǎn)介，知道他的生平事跡，及一些其他的作品。如果是外國(guó)的作品，還要知道譯者是誰(shuí)。

2.了解故事梗概，主要人物

長(zhǎng)篇小說(shuō)開(kāi)始部分往往寫(xiě)有故事梗概，讀了梗概，就能了解故事的主要內(nèi)容，給人以心中有底的感覺(jué)。現(xiàn)在的中學(xué)生、小學(xué)生新課標(biāo)指定課外讀物中，往往有主要人物介紹和導(dǎo)讀內(nèi)容，也應(yīng)該先讀，它可以幫助學(xué)生更快地走進(jìn)讀物，理解讀物。

3.閱讀課外讀物

這就要處理好精讀與略讀的關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。在課外閱讀時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處咬文嚼字、品味重點(diǎn)詞句、研究體裁結(jié)構(gòu)、文法、章法，甚至熟讀成頌。而略讀只是運(yùn)用掃視法、跳讀法等快速閱讀書(shū)籍，重點(diǎn)把握目錄、標(biāo)題、語(yǔ)句的骨干、信息的要點(diǎn)及文章的大意等。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把精讀與略讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，久而久之，才能獲得豐富的知識(shí)和信息，真正做到讀有所得。

課外讀書(shū)活動(dòng)使我們的教學(xué)不再囿于“兩耳不聞窗外事”，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍，是我們教學(xué)開(kāi)放的有效途徑之一，也是我們有效地提高學(xué)生閱讀能力和作文能力的途徑之一。我想，隨著年級(jí)的升高，隨著孩子們的課外閱讀量的不斷擴(kuò)大，他們的習(xí)作能力將會(huì)大大提高，可謂是“厚積而薄發(fā)”呀！