淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)如何走出困境

譚玉誠(chéng)

廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)木山中小學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，很多學(xué)生都會(huì)表示非常難，教師在教學(xué)中也很頭疼，無論選擇如何去講授、去示范，很多學(xué)生還是無法達(dá)到作文寫作的相應(yīng)要求。如何在新課改理念融入農(nóng)村小學(xué)校園的情況下，開展合理的作文教學(xué)活動(dòng)，并提升學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其寫作水平，是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)最為重視的問題。要解決這個(gè)問題，必須要對(duì)當(dāng)前形成農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境因素進(jìn)行分析，從而根據(jù)相應(yīng)問題制定合理的解決策略，使學(xué)生能夠有效的走出困境，并為其良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中形成困境的主要因素

1.受環(huán)境因素的影響

農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)最大不同之處，是其處在相對(duì)偏遠(yuǎn)落后的位置，且信息相對(duì)封閉，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)其渠道和形式也相對(duì)比較傳統(tǒng)單一化。在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生所閱讀的課外讀物數(shù)量相對(duì)比較少，使得學(xué)生的視野也相對(duì)比較狹窄，并且由于農(nóng)村學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)也較少，使得學(xué)生閱歷也相對(duì)較少。而且很多農(nóng)村小學(xué)校園的經(jīng)濟(jì)條件也相對(duì)有限，教學(xué)設(shè)備相對(duì)比較落后，學(xué)生在寫作時(shí)并沒有較多的寫作資料進(jìn)行參考，且教學(xué)形式也相對(duì)比較枯燥單一，使得學(xué)生在這樣的教學(xué)形式下無法提起興趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭倦的心理，最終影響到作文教學(xué)質(zhì)量。

2.受家庭因素的影響

對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，很多孩子的父母都會(huì)選擇外出打工，孩子多由爺爺奶奶或其他親人照顧，而由于老年人的精力和文化程度都是有限的，使得孩子并不能得到良好的重視。即使有些孩子的父母并沒有選擇外出打工，但是由于父母的教育程度偏低，使得孩子無法受到良好的家庭教育，也會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)帶來影響，甚至在無形當(dāng)中會(huì)對(duì)孩子內(nèi)心帶來傷害，對(duì)孩子未來成長(zhǎng)也會(huì)帶來影響。

二、在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中讓學(xué)生走出困境的有效策略分析

1.對(duì)傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

隨著新課標(biāo)在小學(xué)校園中的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)的教育觀念和教學(xué)形式也發(fā)生很大的改變，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)形式，必須拋棄應(yīng)試教育思想和形式，對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及綜合素質(zhì)，為推動(dòng)小學(xué)生更好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在開展作文教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，在對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)形式，從而使小學(xué)生提升對(duì)作文寫作的興趣，提升其寫作能力。

2.有效提升農(nóng)村教師的專業(yè)水平以及綜合能力

在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，不僅僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)形式，也要全面有效的提升教師的綜合能力以及專業(yè)水平，只有這樣才能更好的提升作文教學(xué)水平，更好的增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。對(duì)于小學(xué)階段的形式來說其年齡小、知識(shí)面窄，所以在作文教學(xué)中要有教師的良好指點(diǎn)和幫助，才能更好的提升小學(xué)生作文能力的提升；因此教師自身必須要有過硬的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力，才能更好的為學(xué)生開展科學(xué)合理的作文教學(xué)形式，從而更好的增強(qiáng)學(xué)生整體能力。所以，教育行政部門必須要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入，加大對(duì)優(yōu)秀教師、骨干教師進(jìn)行提高培訓(xùn)；教育研修部門也要開展一些送教下鄉(xiāng)、優(yōu)秀課以及名師講座等活動(dòng)，為廣大農(nóng)村教師提供良好的交流機(jī)會(huì)，從而更好的提升教師的綜合能力。

3.不斷增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

外在因素是變化的主要條件，內(nèi)在因素是變化的最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也可以說外在因素是由內(nèi)在因素轉(zhuǎn)變而來的。所以教師應(yīng)該有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)作文知識(shí)，從而更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作水平。教師應(yīng)該有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的情況下更好的增強(qiáng)自身能力，更好的提升農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平，為農(nóng)村小學(xué)未來良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)小學(xué)生掌握和運(yùn)用寫作技巧

首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在閱讀中累積更多的知識(shí)，并從中學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的詞匯，從而更好的充實(shí)學(xué)生寫作的內(nèi)容，并且教育部門應(yīng)該提升對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入，對(duì)其圖書館進(jìn)行完善和改進(jìn)，為學(xué)生提供更多的閱讀材料，拓展學(xué)生視野，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生寫作水平，更好的提升農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平。其次，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，通過讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣來提升學(xué)生寫作水平，并能夠提升學(xué)生的觀察、分析以及總結(jié)能力，使學(xué)生能夠更好的在文章當(dāng)中展現(xiàn)自己的情感，不斷提升學(xué)生寫作水平。最后，提升學(xué)生背誦能力，學(xué)生在閱讀時(shí)，應(yīng)該將文章中相對(duì)經(jīng)典的名言名句進(jìn)行記錄，并讓學(xué)生將其內(nèi)化成為自己的語言，從而更好的融入到自己的文章當(dāng)中，讓學(xué)生寫作水平不斷提升，從而更好的提升學(xué)生綜合水平。

對(duì)于傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)來說，其形式和理念相對(duì)比較落后單一，因此農(nóng)村小學(xué)要想更好的發(fā)展，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，為學(xué)生制定符合其發(fā)展的教習(xí)策略，并且教育部門也要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入，為學(xué)生提供更多豐富的閱讀材料，從而更好的拓展學(xué)生的視野，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師也應(yīng)該全面有效的提升自身綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，為農(nóng)村小學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭煥琴.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)如何走出困境[J].現(xiàn)代交際，2016，08：204-205.