課程游戲化下小班區(qū)域活動的實踐與探索

陶慧

摘 要：在全省推行課程游戲化后，根據(jù)本園的實際情況，在園本課程中也提出了新的要求。提出幼兒園應(yīng)當(dāng)全面貫徹課程游戲化的精神，并探索新的教學(xué)模式。充分發(fā)揮游戲化的特點，通過多種手段和方法，將游戲與教育高度結(jié)合，不僅要鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，更要注重幼兒的思維開發(fā)。要充分突出小班幼兒的自我展現(xiàn)，使每一個幼兒都能展現(xiàn)個性，并主動參與到區(qū)域活動中來。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；小班；區(qū)域活動；探索；實踐

隨著信息化社會的不斷發(fā)展和進步，人們越來越重視幼兒園教育，希望孩子可以通過幼兒園教育開發(fā)智力。在全省推進課程游戲化至今，我們幼兒園一直在探索切實可行的課程游戲化的各種方法。眾所周知，區(qū)域活動不僅可以使幼兒進行自我學(xué)習(xí)和自我探索，還可以通過自己思考和活動，在輕松的環(huán)境中提高和鍛煉自己的思維能力。小班區(qū)域活動不僅要培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性和獨立性，更要注重幼兒的全面發(fā)展。所以區(qū)域活動內(nèi)容必須新穎和豐富，所使用的游戲材料必須具有吸引性，教師既要考慮到材料的趣味性，又要考慮其功能性。

一、挑選合適、豐富的游戲材料滿足幼兒游戲的需要

在游戲活動區(qū)需要投放材料，所投放的材料必須與主題相結(jié)合。區(qū)域活動還應(yīng)當(dāng)與集體活動相融合，老師在投放區(qū)域材料時要根據(jù)活動的主題和內(nèi)容進行投放，材料既要滿足區(qū)域活動的要求，同時還應(yīng)兼顧集體活動的需要，使幼兒在區(qū)域活動中可以重新溫習(xí)集體活動中的知識。

教師應(yīng)當(dāng)在不同的區(qū)域投放不同的材料，例如，在美工區(qū)，可以投放顏色豐富、內(nèi)容豐富的各種圖片?？梢砸龑?dǎo)幼兒根據(jù)材料的不同制作自己喜愛的美工作品。在生活區(qū)，老師可以投放與生活緊密相關(guān)的材料，讓孩子通過日常生活中經(jīng)常接觸到的物品進行學(xué)習(xí)，既提高了他們的動手能力，也豐富了他們的思考方式。在數(shù)學(xué)區(qū)，可以投放形狀各異、顏色不同的材料，通過吸引學(xué)生的注意力，讓幼兒通過不同的形狀和顏色進行分類，這樣不僅可以吸引他們的興趣，同時也提高了他們的動手能力。在最為重要的語言區(qū)，可以投放不同動物和物品的圖片。圖片可以直接印入幼兒的腦中，給他們留下深刻的印象，在活動中鍛煉他們的分析、辨別能力。

二、注重幼兒在游戲中的個性展示

在課程游戲化改革的大潮中，我們幼兒園的教育，應(yīng)當(dāng)更加突出幼兒的主體地位，還要為幼兒提供更加自由的活動空間，支持幼兒進行自主選擇，區(qū)域活動要為每一個幼兒提供形成自己個性的機會，同時通過幼兒自己的表現(xiàn)，使他們增強自信心和自尊心。在小班區(qū)域活動中，還應(yīng)當(dāng)注重個性，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，例如，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、能力、身材的不同制定適合不同幼兒的各種活動方式，使每一個幼兒在區(qū)域活動中都可以得到滿足和成功。同時區(qū)域活動的氛圍應(yīng)當(dāng)是輕松愉快的，在區(qū)域活動中孩子們可以主動對主題進行探索，并在發(fā)現(xiàn)和討論中表現(xiàn)自我。

三、教師要學(xué)會在區(qū)域活動中觀察幼兒

教師在區(qū)域活動中投放相應(yīng)的游戲材料后，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察，觀察幼兒如何進行區(qū)域活動。這就需要老師具備敏銳的觀察能力，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點和在區(qū)域活動中遇到的問題，并善于捕捉幼兒發(fā)展的契機。教師應(yīng)當(dāng)觀察哪些材料可以激發(fā)幼兒的興趣，哪些材料并不能很好地運用。去驗證每一種材料是否符合幼兒的發(fā)展水平，在具體活動中還應(yīng)當(dāng)注意幼兒的行為，幼兒為什么這么做。要了解他們在活動中遇到的困難和問題，要弄清他們的真實想法，分析他們行為的合理性，同時教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個幼兒不同的能力和水平，指導(dǎo)幼兒進行活動，并創(chuàng)造一個安全、輕松、愉快的活動環(huán)境，不斷對幼兒的行為作出積極性評價，使他們在活動中獲得自信。

四、通過各類培訓(xùn)切實提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

我們幼兒園十分注重教師專業(yè)素養(yǎng)的形成，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式，并對教師隊伍進行合理化分配，通過教師的分配，實現(xiàn)幼兒的差異化教學(xué)，讓更多的幼兒可以得到老師的關(guān)注和指導(dǎo)，可以使老師更好地發(fā)現(xiàn)每個幼兒的不同特點。為了提高教師的教學(xué)水平，可以幫助教師更好地發(fā)揮引導(dǎo)和引領(lǐng)作用，可以幫助老師更好地把握課堂的進度和游戲的程度，從而使課堂氛圍更加輕松活躍，幼兒可以更主動地參與到教學(xué)活動中來，這樣也間接地幫助幼兒提高他們的智力水平和身心健康。我們幼兒園采取了集體培訓(xùn)、分層培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、外地參觀培訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式，使教師的培訓(xùn)可以持續(xù)化和專業(yè)化，只有教師的整體水平提高了，越來越多的優(yōu)秀教師參與到園本課程制定中來，才能為幼兒教育打好基礎(chǔ)，使幼兒在幼兒園接受更好的鍛煉。

以上這些思考和探索，僅是個人的一些總結(jié)和經(jīng)驗。我們?nèi)孕枰趯嵺`中不斷思考和探索，找到更加適合幼兒小班區(qū)域活動的有效方式，提高教師在區(qū)域活動中的駕馭能力，使區(qū)域活動在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻：

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