項(xiàng)目教學(xué)法在CAD教學(xué)中的應(yīng)用

徐波

摘 要：CAD技術(shù)在目前的機(jī)械工程領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用，主要是因?yàn)槔肅AD進(jìn)行輔助，機(jī)械制圖會(huì)更加的精確，機(jī)械制造的優(yōu)化效果會(huì)得到有效的提升。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，CAD教學(xué)已經(jīng)成為了機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，所以強(qiáng)化CAD教學(xué)的效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。項(xiàng)目教學(xué)法在目前的教學(xué)中有著較為普遍的應(yīng)用，從具體的實(shí)踐來(lái)看，其對(duì)于教學(xué)的提升有著顯著的效果，所以分析其在CAD教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更加有效推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值體現(xiàn)并提升CAD教學(xué)的綜合效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 CAD教學(xué) 應(yīng)用

CAD對(duì)于現(xiàn)階段的機(jī)械制圖有著重要的意義，一方面是其可以提升制圖的效率，另一方面是可以提升制圖的質(zhì)量。因?yàn)槔肅AD之后，有了計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助，制圖數(shù)據(jù)支持更加的完整，因此制圖的精確性得到了較大的提升。在機(jī)械制造的過(guò)程中，制圖的精確對(duì)于機(jī)械質(zhì)量的影響顯著，正是因?yàn)槿绱?，?qiáng)化制圖現(xiàn)實(shí)價(jià)值巨大。為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代機(jī)械制造的綜合質(zhì)量提升，我國(guó)在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)和機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中積極的開(kāi)展CAD的教學(xué)，但是效果提升并不明顯。而從綜合教學(xué)中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的動(dòng)力性和目標(biāo)性更強(qiáng)，所以在CAD教學(xué)中進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的引進(jìn)，目的就是要全面提升教學(xué)的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。在處理過(guò)程中包含了信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)言之就是教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，而學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，可以了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。從具體應(yīng)用來(lái)看，“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，而這些特點(diǎn)具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性、培訓(xùn)周期短、見(jiàn)效快、可控性好、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合等多個(gè)方面?？偠灾?，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

在CAD教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用主張先練后講，先學(xué)后教，通過(guò)這樣的方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與。學(xué)生從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等得到調(diào)動(dòng)。另外，在具體應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在CAD教學(xué)中的應(yīng)用

1.確定課程教學(xué)的具體目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)法在CAD教學(xué)中的應(yīng)用首先體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)具體目標(biāo)的確定上。傳統(tǒng)的CAD教學(xué)，采用的是課程教學(xué)法，也就是按照教材的編寫(xiě)順序或者是老師的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)存在的顯著問(wèn)題就是教學(xué)具體目標(biāo)不夠明確，所以老師的教學(xué)針對(duì)性不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力性也不足。利用項(xiàng)目教學(xué)法之后，老師可以將項(xiàng)目交由學(xué)生自己動(dòng)手，這樣，資料的收集、信息的掌握都由學(xué)生自己完成。而在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的了解程度進(jìn)一步的增加，所以對(duì)于項(xiàng)目具體要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也會(huì)有更加清楚的掌握，這樣，教學(xué)課程的目標(biāo)便會(huì)得到明確。簡(jiǎn)言之就是利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行CAD教學(xué)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)具體目標(biāo)會(huì)有更加清楚的掌握。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在某大型機(jī)械制圖項(xiàng)目進(jìn)行的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖的優(yōu)化，需要對(duì)其的結(jié)構(gòu)、輔助運(yùn)行以及聯(lián)動(dòng)性因素等進(jìn)行綜合的掌握，所以他們會(huì)建立起具體的系統(tǒng)優(yōu)化目標(biāo)，這樣，機(jī)械圖的系統(tǒng)因素掌控更加的具體，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也更加的具有效率。

2.確定課程的子項(xiàng)目和子項(xiàng)目目標(biāo)

確定課程的子項(xiàng)目和子項(xiàng)目目標(biāo)也是項(xiàng)目教學(xué)法在CAD教學(xué)中的一個(gè)具體應(yīng)用。在機(jī)械制圖實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)完整的項(xiàng)目是由多個(gè)不同的子項(xiàng)目組成，而要想實(shí)現(xiàn)整體項(xiàng)目的目標(biāo)，必須要對(duì)子項(xiàng)目進(jìn)行明確，并優(yōu)先實(shí)現(xiàn)子項(xiàng)目的目標(biāo)，這樣，機(jī)械制圖整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才會(huì)更加的有把握。在利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行CAD教學(xué)的時(shí)候，項(xiàng)目是由學(xué)生自主完成的，所以在綜合把握項(xiàng)目基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的組成會(huì)有更加明確的認(rèn)識(shí)，而在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，子項(xiàng)目的劃分和目標(biāo)會(huì)有更加具體的確定。比如在某機(jī)械項(xiàng)目的制圖中，學(xué)生通過(guò)分析資料發(fā)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖的整體目標(biāo)，需要機(jī)械的結(jié)構(gòu)、零部件、聯(lián)動(dòng)軸等進(jìn)行具體的完善。有這樣的認(rèn)識(shí)說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)劃分好了子項(xiàng)目，那么在實(shí)踐中學(xué)生進(jìn)行子項(xiàng)目目標(biāo)的明確，機(jī)械制圖整體的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)就會(huì)更易達(dá)成。

3.制定單元項(xiàng)目，強(qiáng)化單元項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

制定單元項(xiàng)目，強(qiáng)化單元項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是項(xiàng)目教學(xué)法在CAD教學(xué)當(dāng)中的突出應(yīng)用。從機(jī)械制造的實(shí)踐分析來(lái)看，因?yàn)橹圃祀A段不同，所以機(jī)械制造會(huì)有不同的單元?jiǎng)澐?。此種情況體現(xiàn)在機(jī)械制圖當(dāng)中就是制圖要按制造單元進(jìn)行，所以對(duì)于每一個(gè)單元的目標(biāo)要進(jìn)行明確。利用項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)生進(jìn)行自主的設(shè)計(jì)和制圖，學(xué)生在理論運(yùn)用和老師輔導(dǎo)的支持下，對(duì)于機(jī)械制造的階段劃分會(huì)更加的明確，這樣，單元?jiǎng)澐值目煽啃詴?huì)顯著提升，而在單元基礎(chǔ)上制定的單元目標(biāo)也會(huì)更加的具有實(shí)效。例如，在某一機(jī)械的制圖中，學(xué)生按照機(jī)械制造的步驟將其劃分為了零部件制造、結(jié)構(gòu)空間打造和零件拼裝三個(gè)單元。分別進(jìn)行了單元目標(biāo)的明確后，各單元目標(biāo)的達(dá)成率顯著的提升。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于提升單元目標(biāo)的效率有著顯著的意義。

結(jié)束語(yǔ)

CAD教學(xué)對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐有著重要的價(jià)值，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的提升現(xiàn)實(shí)意義巨大。在教學(xué)過(guò)程中，積極分析項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，可以更好的把握項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的價(jià)值，這對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的推廣來(lái)說(shuō)意義重大，當(dāng)然，對(duì)于CAD教學(xué)成果的提高來(lái)講也具有重要的意義。

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