小學科學知合力淺析

杜興華+謝鋼

摘 要：科學教育是近年來越來越被重視的一種教育形式，但當前我國小學科學教育存在著許多的問題?？茖W教育要求學生擁有一定的知識整合能力，為了在理論和實踐之間找到一個平衡點，讓學生更加理解知識整合的重要性，教師一定要加大對于知識整合教育工作的重視程度。為了能讓工作更有效率，教師首先要了解知識整合的內涵和構成，找到目前小學科學教育知識整合過程中出現(xiàn)的問題，并加以解決。

關鍵詞：知識整合；小學教育；科學教育

知識整合作為一種我們常說的概念，它存在于各種不同的學科之中。知識整合能力代表著學生對于不同學科、不同領域、不同維度的知識內容的理解能力和運用能力。每一個領域的知識都有著可以被整合的可能性，只是需要不同的人來進行開發(fā)。對小學科學教育的知識整合能力進行研究，就是要讓學生可以形成這種思維能力。

一、當下知識整合面臨的難題

小學生正處于學習的起步階段，是為一生的學習打基礎的時期，在這一時期，讓學生努力學習科學知識，可以讓學生獲得學習科學知識的能力，同時獲得良好的科學基礎，促進科學思維的形成。很多時候，科學知識是觸類旁通的，因此，如果學生沒有得到良好的教育，就無法在學習科學知識時將所有知識整合起來。

（一）小學科學教育沒有得到有效開展

現(xiàn)在許多學校還以考試為最終的風向標，認為科學教育可有可無，科學教育在小學教育中根本沒有體現(xiàn)。或者有些學校不具備相關的教學硬件，無法展開有效的科學教學。還有些學校沒有相關的人才。

這些原因都會導致小學生科學知識的整合能力不合格。小學生的人格還不完善，學習能力還不健全，在學校如果沒有得到教師的合理引導，是無法形成對科學的理解的。

（二）學科教學過于孤立

知識整合能力需要小學生能夠將各科之間建立聯(lián)系，明白一個學科與另一個學科之間的關系，這樣才能最終形成跨學科整合的認知。

教師只要多做聯(lián)想，其實就可以發(fā)現(xiàn)學科和學科之間的知識是可以互通的，學科與學科之間的壁壘是可以被打破的。當這種界限破除，學生就找到了將各個學科的知識進行整合的方法，這對于小學科學教育是有很大好處的。

二、正確地培養(yǎng)小學生的科學知識整合能力

通過分析發(fā)現(xiàn)，其實我們在小學科學教育中還有很多地方需要改進。這其中不僅包括在教學內容上的改進，而且很多時候我們也沒有一個正確的態(tài)度、正確的方式和合適的工具讓學生對科學知識形成知識整合的能力。那么，我們究竟應該怎么做才能讓學生獲得這種能力呢？

（一）明確學習的目標

在教學中，要讓學生明確在學習某一項內容時的目的。要告訴學生，我們今天學習的這些內容，對于我們本學科的學習有一個什么樣的作用，在整體的知識構建中又會有哪些作用，并且制訂一個完善的學習計劃。

例如，今天學習“用紙做一座橋”這一內容。首先，教師要了解學生平時動手能力如何，再做課程具體設置。其次，教師在教學后應該反思這節(jié)課中所講的內容是不是已經(jīng)涵蓋應該講到的所有的內容，有沒有其他的創(chuàng)新點。最后，教師應該想想，這節(jié)課中的內容與其他哪些知識相關，可以與哪些知識相整合。例如，橋有哪些形狀？是做中國橋還是外國橋？它是什么顏色？有什么功能？橋的長寬尺寸和用途？這樣的思考過程會涉及各門學科的知識，在這期間，知識就得到了整合。

通過這樣的教學目標的制定，教師才能讓學生在學習中進行知識整合。

（二）善用相關的學習工具

許多人在學習的過程中，學習效果差的原因之一就是沒有掌握良好的學習工具。其實學習工具在教學中的作用也是很重要的，對于培養(yǎng)學生的學習能力不可缺少。在學習中，有很多的學習工具可以幫助學生形成很好的知識整合能力。比如思維導圖，可以讓人通過思考，對自己所學的內容進行歸類排序，以觀察自己所學到的知識的體系和發(fā)展方向。

還以上面提到的《用紙做一座橋》這一課的內容來說。教師應該首先讓學生自己思考，我們可以用什么紙做橋呢？它在現(xiàn)實生活中都有哪些作用呢？思考之后讓學生畫思維導圖。這其中，有些學生可能想做趙州橋，那么首先就要知道趙州橋的由來，這和歷史就聯(lián)系到一塊了。有些學生想到了數(shù)學幾何知識，覺得三角形可以讓橋變得更穩(wěn)固，那么就梳理出了數(shù)學相關的知識。一次簡單的用紙做橋的教學內容，可以讓學生聯(lián)想出很多不同學科的知識，這就是知識整合能力的重要性。

綜上所述，我們的小學科學教育要能夠開拓學生的思維，這種開拓不僅僅是在科學內容中的縱向開發(fā)，更有在其他學科領域相融合的橫向的開發(fā)，讓學生可以將各個學科的知識串聯(lián)起來，在自己的知識體系中實現(xiàn)科學知識的整合，這才是我們小學科學教學的最終目的，才能培養(yǎng)出獨立健全的人才。

參考文獻：

[1]黃秋馳.小學科學思維教育的研究[J].科學連線，2015.

[2]李群.科學教育與學科教育的聯(lián)系研究[J].教學研究，2011.