談在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)課程教學變革

于曉明

摘 要：本文通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)課程來進行教學變革，認識信息技術(shù)的課程在傳統(tǒng)教學中很難能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展的新趨勢，要根據(jù)信息技術(shù)課程的特點，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變教學模式、改變教學方法、改變教學評價，更大限度激發(fā)學生學習興趣，擴大信息量，培養(yǎng)學生的動手、創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 信息技術(shù)課程

隨著中小學的信息技術(shù)課程改革的不斷發(fā)展，在一些發(fā)達的地區(qū)，早已形成了具有鮮明特色的一套教學方法，讓信息技術(shù)的教學質(zhì)量大范圍的提高。但在有些小城市，信息技術(shù)的教育還在發(fā)展的初步階段，傳統(tǒng)的教學方法沒有得到全面的更新。就算是可以實現(xiàn)信息技術(shù)教學的學校，也沒能全面的利用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學的硬件設(shè)備。面對現(xiàn)實情況，我們就應(yīng)該思考如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，將信息技術(shù)課程的教學完全改革，本文就談一談在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，信息技術(shù)課程教學變革的幾點思考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下信息技術(shù)課程教學變革思考

1.必須更新傳統(tǒng)教學觀念

人們要想認識一個事物首先需要的是外部的刺激，我們應(yīng)該發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢通過多樣的外部刺激，給學生提供多種情境，來進一步優(yōu)化信息技術(shù)的教學過程。讓教學的內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化等，更利于提高我們學生對周圍世界的認識與理解，也更利于學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過多年的信息技術(shù)教學，我確立了這樣幾個觀念：以學生為主體，倡導多元化的教學觀念；尊重學生個體差異，樹立教育公平化的觀念；充分相信學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)與激發(fā)學生創(chuàng)新思維的觀念；充分了解學生的好奇心，以學生的好奇心為切入點，激發(fā)學生學習的主動性；全面貫徹素質(zhì)教育的精神，確立科學教育觀念。學習開設(shè)過程中，教師為此獲得多少的新知識并不重要，重要的在于能夠激發(fā)起教師不斷學習、終身學習的愿望，來完成未來時代教師必備的品質(zhì)與素養(yǎng)。

2.必須改變教學模式

信息技術(shù)的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程都進行了變革，來探究出適應(yīng)現(xiàn)代教育的一種新型教學形式。（以新課程改革標準作為基本的理念，以信息技術(shù)作為認知的工具，以優(yōu)化信息技術(shù)的課堂教學作為目標）

3.必須改變教學方法

在信息技術(shù)教學過程中，要讓學生了解信息技術(shù)的發(fā)展新的動態(tài)信息，培養(yǎng)學生在收集、處理、存儲、利用和交流信息上的能力與習慣，培養(yǎng)學生崇尚、熱愛科學的精神；提高他們的創(chuàng)新思維與綜合運用各科知識的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨立動手的能力。

4.必須改變教學評價

首先，教學的評價包括更廣泛，教師的評價、學生自我評價和互相評級、學生和教師之前互動評價與家長評價等。信息技術(shù)的教學評價不僅是評價者對被評價者的單向刺激，而是評價者與被評價者之間相互評價的過程，其中，學生的自我評價是評價活動中的重點環(huán)節(jié)。在新課程改革下的信息技術(shù)的教學評價當中，學生應(yīng)當是主動的自我評價者——通過主動的參與評價活動，隨時按照教學的目標，發(fā)現(xiàn)認識自身的進步與不足。使評價成為學生促進自我教育及自我發(fā)展的有效方法。其次，信息技術(shù)的新課程教學評價要求評價不但體現(xiàn)共性，還要關(guān)心學生的個性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程；評價注重的是學生學習的主動創(chuàng)造性與積極性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)課程教學變革帶來的好處

1.能更大限度激發(fā)學生學習興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”?，F(xiàn)正處在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，信息技術(shù)教學課程的改革步伐在不斷發(fā)展進步，所以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景能更好的激發(fā)學生的學習興趣。

2.模擬教學環(huán)境，能高效突破教學中重、難點

充分利用發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，在軟件的設(shè)計教學之中，更注重教學環(huán)境的模擬，來給學生創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，例如給學校的老師制作的教學課件《平移和旋轉(zhuǎn)》，通過利用計算機的制作動畫，很好地再現(xiàn)出生活中平移與旋轉(zhuǎn)的兩種常見物體運動的方式，比起圖片直觀和形象，這樣老師在教學過程中，既培養(yǎng)了學生對抽象數(shù)學概念的理解，又使形象思維得到很大的提升，使得教學中重的難點得到高效的解決。

3.能真正、有效的將課堂還給學生

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，能做到真正的將課堂還給學生，課堂教學應(yīng)當被看為師生人生當中的一段重要的經(jīng)歷，是他們?nèi)松袠O有意義的構(gòu)成部分。對于學生而言，課堂教學是其在學校生活中的最基本的部分，它的質(zhì)量，直接影響到學生當前及以后的多方面發(fā)展與成長。傳統(tǒng)的課堂教學認為課堂教學要體現(xiàn)教師的主導性與學生的主體性，有的教師始終認為自己上課在講解的過程中提問學生或讓學生思考自己提出的問題已經(jīng)充分體現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體性，其實并不，能真正將課堂還給學生，是需要硬件與軟件相互支撐，其中的軟件是需要“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，有了新的理念，我們才能真正將課堂還給學生，讓學生做課堂中的主人。

4.擴大信息量，培養(yǎng)學生的動手、創(chuàng)新思維能力

我們當下正處于信息爆炸的時代，信息的來源渠道多，得到的信息也比以前多，在這樣的時代背景下，能很好地擴大學生的信息量，尤其現(xiàn)在還有了“互聯(lián)網(wǎng)+”的支撐，這樣能更好的教給學生內(nèi)容，同時還能更好地培養(yǎng)學生的動手操作能力，以及創(chuàng)新能力。因此，信息技術(shù)課程的教學從單一的學科知識學習準變成培養(yǎng)學生的綜合能力，我們應(yīng)當改變原先的過分強調(diào)學科體系的課程形式，探索以新課程改革的教學為基本理念、 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，我們的教師要更有信心，更加有能力的來提高信息技術(shù)課堂的教學，對信息技術(shù)課程教學的變革有十分重要的意義。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，通過更新的傳統(tǒng)教學觀念、教學模式、教學方法、教學評價，在信息技術(shù)的課程中，能更好的激發(fā)學生在學習中的興趣、擴大信息量，培養(yǎng)學生的動手以及創(chuàng)新思維能力。

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