加強備課設(shè)計

李繼英

摘 要：作為教師，要設(shè)計好每一節(jié)課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護航，通過精心的導(dǎo)入，精彩的講解，適度的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 教學(xué)設(shè)計 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實施教育的主陣地，備好課是上好一節(jié)課的必要前提，如何上好一節(jié)課呢？我經(jīng)過幾十年的時間教育實踐證明，教師備課應(yīng)注意以下幾個方面的設(shè)計，才能為學(xué)生上好課。

一節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮谜n，教和學(xué)達到了一種和諧的統(tǒng)一，就會給學(xué)生一種猶意未盡，給教師一種得心應(yīng)手的感覺，要做到這一點，教師在對每一節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計時，就應(yīng)注意以下幾方面：

1.在教學(xué)內(nèi)容的安排上要突出重點，分解難點，時間上多安排一點兒，把握學(xué)生注意力的高度集中時機和思維最活躍的時期，使課堂教學(xué)達到高效。

2.在結(jié)構(gòu)的把握上要疏密恰當(dāng)，張弛錯落，教學(xué)單項的內(nèi)容與度可以加大一點，而教學(xué)綜合性強的內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)放慢節(jié)奏，讓學(xué)生搞清楚其知識的來龍去脈，以及運用過程與方法。使學(xué)生真正把握問題的關(guān)鍵。

3.在學(xué)生的情緒調(diào)配上，應(yīng)動靜相間，協(xié)調(diào)結(jié)合，達到動中有靜，靜中有思之目的，使動靜結(jié)合的恰到好處，因為小學(xué)生的自控能力比較差，集中注意力的時間也比較短，所以恰當(dāng)?shù)谋ＷC學(xué)生的動手能力和動腦能力相結(jié)合，就是擺在小學(xué)教師面前的一個嚴(yán)峻的考驗。 作為小學(xué)教師，不能一味的讓學(xué)生動腦，也不能一味的只讓學(xué)生動手，所以動手和動腦，一定要達到相統(tǒng)一。

4.現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)融入了小學(xué)課堂，已經(jīng)成為小學(xué)課堂不可缺少的一部分，那么在多媒體運用的過程中，要切入自然，用在學(xué)生知識形成的過程中，用在學(xué)生求職欲望迫切時，用在感性向理性升華的環(huán)節(jié)里，在教學(xué)中起到畫龍點睛的作用，即要恰當(dāng)?shù)剡\用，又不能使課堂只局限于多媒體課件的展示，一定要把握好多媒體教學(xué)服務(wù)于課堂教學(xué)，而不要成為多媒體的展示課。

課堂教學(xué)中，問題設(shè)計在很大程度是由許多問題有機聯(lián)系起來的，引導(dǎo)學(xué)生思維的過程，教師更應(yīng)注意問題的設(shè)計的基本方法。在小學(xué)教學(xué)中杜絕學(xué)生不加思索就能回答的問題，要注意問題的難度大小，難度過小不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，難度過大，又會挫傷學(xué)生進取的積極性，要讓學(xué)生跳一跳夠得著，在教學(xué)設(shè)計過程中，認(rèn)真了解每個人的智力基礎(chǔ)的狀況，讓不同層面的學(xué)生都有回答問題的機會。在規(guī)定的時間內(nèi)讓好、中、差三類學(xué)生都能正確回答相應(yīng)的梯度問題，滿足學(xué)生的成就感，這樣各類學(xué)生都等得到思維訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。便于整體提高學(xué)生的課堂效率。

每一課總會有許多的重點、難點、學(xué)生不易掌握的，這時教師設(shè)計問題要循序漸進，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。提出諸如“你怎么想”、“該怎么做”、“什么原因”“有什么區(qū)別”等問題，需知心急吃不了熱豆腐，一石激起千層浪，這些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又富于創(chuàng)新思維的提問，可使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，學(xué)生的思維就會有蟲，具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，從感性到理性的升華。

一節(jié)完整的課堂教學(xué)設(shè)計室有許多環(huán)節(jié)和程序構(gòu)成的，諸如就課的復(fù)習(xí)新課的道路，重點的講解，難點的突破鞏固與練習(xí)，課后小結(jié)等，我在備課時根據(jù)不同情況，分別采用檢查式提問、導(dǎo)入式提問、逆向式提問、引發(fā)式提問、應(yīng)用性提問、概括式提問等，因材設(shè)問，因時設(shè)問，因勢利導(dǎo)。

一節(jié)成功的課，教學(xué)板書是不可缺少的部分，再教學(xué)板書的設(shè)計過程當(dāng)中，一定要注意板書出示的時間要恰當(dāng)，一字一詞，一線一圖，要如瓜熟蒂落，似信手拈來，不能凸顯出故意的雕琢痕跡，更不隨意添補，要知道教師的律己規(guī)范，即是對學(xué)生無聲的命令、良好的表率。教學(xué)過程中，既要照顧到教學(xué)內(nèi)容的完整性，又要突出重點、難點，要有較強的凝練度。體現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)的布局美，分布內(nèi)容的排練美，教學(xué)過程的層次美。

在新課程改革教育的今天，時間加汗水，題海戰(zhàn)術(shù)早已被許多行之有效的訓(xùn)練方法所代替，因此設(shè)計，精當(dāng)?shù)木毩?xí)，已成為把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的有效途徑。作為新時代的教師，在練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)注意一些問題。在練習(xí)設(shè)計時要注意練習(xí)時間的準(zhǔn)確性，通常在新課之前要有鋪墊性的練習(xí)，知識點教學(xué)后要有對應(yīng)性的練習(xí)，多個知識點教學(xué)后，要有綜合性的練習(xí)，一節(jié)課后，無論是口頭練習(xí)，還是書面練習(xí)，是單獨練習(xí)，還是集體練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的總量要最低控制在一節(jié)課的一半兒以上，這樣學(xué)生就能夠有充足的時間和空間去鞏固和消化知識。在設(shè)計練習(xí)的過程中，要注意練習(xí)內(nèi)容的層次性，一個班的學(xué)生智商有高低，反應(yīng)有快慢，往往存在這樣或那樣的差別，這就需要教師在備教材的同時，要備學(xué)生，練習(xí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行設(shè)計，一個班中，智商較低的學(xué)生，要做好模仿性的練習(xí)，絕大多數(shù)中的學(xué)生要做好變式性練習(xí)，智商較高的學(xué)生又做好適度的拔高性的練習(xí)，這樣有梯度的訓(xùn)練，滿足了不同層次學(xué)生的需要，從真正意義上體現(xiàn)了因材施教的原則，面向了全體學(xué)生。

在教學(xué)過程中的練習(xí)設(shè)計形式要多樣，練習(xí)方法可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點靈活多變，如低年級可以采用開火車、搶答、做游戲、編順口溜等，學(xué)生喜聞樂見的練習(xí)方式，讓學(xué)生廣泛的參與訓(xùn)練，中高年級學(xué)生進行同類對比式的練習(xí)、積分鼓勵式的練習(xí)，開放辯論式的練習(xí)，使學(xué)生在這種輕松活潑，精神亢奮的狀態(tài)下訓(xùn)練，知識得到了鞏固強化。

總之在教學(xué)過程中，教無定法，教師要根據(jù)不同的課，不同的內(nèi)容，不斷的變換自己的教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。