基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

黃文藝+程昊+劉騮

545006 廣西科技大學(xué)生物與化學(xué)工程學(xué)院 廣西柳州 545006 廣西科技大學(xué)國有資產(chǎn)管理處 廣西柳州

【摘 要】作為我國高等教育的最高層次，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著重要作用，這也是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予研究生教育的責(zé)任和使命。然而，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，單導(dǎo)師制的弊端開始顯現(xiàn)，在一定程度上制約了研究生創(chuàng)新能力的提高。近年來，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式開始進(jìn)入我們的視野，這種模式通過整合集體的智慧和力量，發(fā)揮知識互補(bǔ)的優(yōu)勢，提高研究生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本文對此進(jìn)行了探討，以期有所借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；研究生培養(yǎng)，創(chuàng)新能力

一、前言

創(chuàng)新是人類發(fā)展永恒的主題，也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要驅(qū)動力。當(dāng)今世界的競爭更多的體現(xiàn)在創(chuàng)新型知識人才之間的競爭。而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量都與研究生教育聯(lián)系密切。近年來，我國研究生教育向社會輸送了大量的人才，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展提供了源源不斷的智力支持。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，專業(yè)之間的分工越來越細(xì)，學(xué)科之間的界限也越來越模糊，對綜合素質(zhì)的要求也越來越高。研究生要想提高創(chuàng)新意識和能力必須具備廣闊的學(xué)術(shù)視野和全方位的思維方式?，F(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)，研究生創(chuàng)新能力弱是不爭的事實(shí)，這與學(xué)術(shù)環(huán)境、價(jià)值導(dǎo)向、政策支持以及文化傳統(tǒng)都有很大的關(guān)系，其中單導(dǎo)師制是不可忽視的一大元素。在單導(dǎo)師的研究生培養(yǎng)模式下，研究生的創(chuàng)新能力不僅取決于自身的基礎(chǔ)和努力程度，與導(dǎo)師的指導(dǎo)水平、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)操守也有很大的關(guān)系。一方面，傳統(tǒng)單導(dǎo)師制的學(xué)科局限性限制了研究生創(chuàng)新能力的提升。另一方面，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍良莠不齊，部分導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平一般、知識老化嚴(yán)重、承擔(dān)科研項(xiàng)目少、工作責(zé)任性不強(qiáng)，無法給研究生更多的參與科研實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，也不能幫助研究生克服科研中存在的難題，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量差強(qiáng)人意。在此背景下，研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式開始進(jìn)入我們的視野。

二、研究生團(tuán)隊(duì)模式在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要性

所謂研究生團(tuán)隊(duì)模式是指由一些在知識領(lǐng)域互補(bǔ)的研究生導(dǎo)師組成團(tuán)隊(duì)，按照統(tǒng)一明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同指導(dǎo)研究生科研活動的形式。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于：

1.有利于全面培養(yǎng)研究生

術(shù)業(yè)有專攻，知識面再豐富的導(dǎo)師也存在知識面受限的問題，其思維方式、研究方法和學(xué)術(shù)視野都受限與研究領(lǐng)域，對其他研究領(lǐng)域和學(xué)科的知識不熟悉，這對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是十分不利的。采用導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，吸收各個(gè)導(dǎo)師的精華，在學(xué)科知識、研究視野和科研方法等方面獲得全面的提高。

2.有利于提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平

研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式不僅讓研究生受益匪淺，而且對導(dǎo)師而言，也是提升自身學(xué)術(shù)水平和科研實(shí)力的一大契機(jī)。傳統(tǒng)的單導(dǎo)師模式下，導(dǎo)師要負(fù)責(zé)很多研究生指導(dǎo)工作，還要完成授課任務(wù)，很少有機(jī)會互相溝通和交流，這也是部分導(dǎo)師知識水平停滯不前的原因之一。在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式下，導(dǎo)師們在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施指導(dǎo)計(jì)劃時(shí)，要互相溝通和切磋，互相了解對方的學(xué)科背景，學(xué)習(xí)了對方先進(jìn)的研究方法，提升了自身學(xué)術(shù)水平。尤其是缺乏指導(dǎo)研究生經(jīng)驗(yàn)的新導(dǎo)師，可以從經(jīng)驗(yàn)豐富的老導(dǎo)師那學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升研究生的指導(dǎo)水平。

3.有利于研究生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式下，研究生之間的有效互動將成為常態(tài)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式下的研究生培養(yǎng)有共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，互相共享學(xué)術(shù)資源，共同完成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的課題。還需要定期舉辦科研課題匯報(bào)交流會，交彼此的心得和體驗(yàn)，幫助研究生理清自己的研究思路，對課題項(xiàng)目做深層次的思考。而且在這個(gè)過程中培養(yǎng)了研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)了研究生的集體認(rèn)同感。

4.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉

當(dāng)前，跨學(xué)科教育已經(jīng)成為高等教育的主旋律。事實(shí)證明，傳統(tǒng)文理分科帶來研究生知識面的狹窄，正是研究生創(chuàng)新能力弱的主要癥結(jié)所在。我們看到，很多創(chuàng)新成果往往產(chǎn)生在多學(xué)科的交叉點(diǎn)上，如果只具備單一的研究領(lǐng)域和研究方法，是很難解決很多現(xiàn)代科學(xué)問題的。國外知名高校都積極倡導(dǎo)研究生的跨學(xué)科教育，這也是國外創(chuàng)新型人才層出不窮的一大原因。近年來，我國高等院校也在積極推進(jìn)跨學(xué)科教育，但由于傳統(tǒng)觀念的影響，跨學(xué)科教育步履維艱。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式的推行，是跨學(xué)科教育的一大進(jìn)步，極大的促進(jìn)了學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科交叉。

三、完善研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式的建議

1.建立完善的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)

完善的研究生導(dǎo)師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)是導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式的基礎(chǔ)。從國外經(jīng)驗(yàn)來看，其研究生導(dǎo)師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)有多種形式。例如劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)等知名高校，研究生導(dǎo)師來自全世界各個(gè)領(lǐng)域的頂尖學(xué)者，共同對研究生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)界將其稱為“獅群”模式，我們顯然不具備這種條件。還有一種俗稱“狼群”模式，該模式下的研究生導(dǎo)師也都是一流的學(xué)者，帶領(lǐng)一批優(yōu)秀的研究生，在某一新的研究領(lǐng)域展開探究，并覆蓋該領(lǐng)域的絕大部分問題。經(jīng)過一段時(shí)間的研究，不僅會形成一個(gè)新的研究學(xué)派，而且也孕育一批優(yōu)秀的頂尖學(xué)者，產(chǎn)出一批創(chuàng)新型研究成果，我們也不具備這種條件。第三種俗稱“雁群”模式。創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，需要有一支高素質(zhì)的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，發(fā)揮集體的力量優(yōu)勢才能完成。具體而言，導(dǎo)師隊(duì)伍中既有教授、副教授等職稱高的導(dǎo)師，也有學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的講師等；年齡上既有年長的、經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，也有年輕的、思維活躍的新導(dǎo)師；學(xué)科建設(shè)上要以本專業(yè)、本領(lǐng)域的導(dǎo)師為主，輔以相近和相關(guān)專業(yè)的導(dǎo)師；教師來源上既要有具有國際化視野的海歸人才，也要有來自高校和科研院所的導(dǎo)師，還要有從政府部門以及知名行業(yè)企業(yè)中選拔的、經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師。形成合理的梯次學(xué)者隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。這樣的導(dǎo)師隊(duì)伍工作經(jīng)驗(yàn)不同、知識背景不同、學(xué)術(shù)風(fēng)格不同、研究領(lǐng)域不同、研究方法也不同，極大的開拓了研究生的知識面，提高其創(chuàng)新能力。

2.提高研究生導(dǎo)師的素質(zhì)與能力

研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和工作態(tài)度決定了創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，研究生導(dǎo)師的成熟通常伴隨著學(xué)科建設(shè)的推進(jìn)，少則三五年，多則一二十年，如果沒有超前意識，很可能會造成后繼乏人。為此，高等院校要制定科學(xué)的研究生導(dǎo)師建設(shè)計(jì)劃，從海內(nèi)外利用各種方式和渠道挑選和物色各種具有“高、新、尖”特色的高級人才，將其納入到導(dǎo)師隊(duì)伍中。學(xué)歷結(jié)構(gòu)是選擇研究生著重考慮的指標(biāo)，優(yōu)選具有博士學(xué)歷的研究生導(dǎo)師，這意味著這些導(dǎo)師接受過博士階段嚴(yán)格的科研訓(xùn)練，思想理論體系更成熟一些。當(dāng)然學(xué)歷并不等于能力，高校應(yīng)該成立導(dǎo)師遴選委員會，本著重能力、輕資質(zhì)的原則，對導(dǎo)師的素質(zhì)和能力進(jìn)行考核，只要在專業(yè)領(lǐng)域有突出的成就的，都可以將其納入到導(dǎo)師隊(duì)伍中來。例如中南大學(xué)的本科生劉路由于在數(shù)學(xué)難題“西塔潘猜想”方面的突出成就，被中南大學(xué)聘為教授，時(shí)年才22歲。中國電子科技大學(xué)最年輕的博士生導(dǎo)師、教授周濤，也是源于其在信息物理、人類動力學(xué)等領(lǐng)域的成就。這些人才的加入，增強(qiáng)了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的多樣性，提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。其次，加強(qiáng)對研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)。除了科研水平和研究成果等要求之外，一名優(yōu)秀合格的研究生導(dǎo)師也是一個(gè)學(xué)術(shù)成功和人格成功的人，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)。一方面，研究生導(dǎo)師要具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)能力，能夠積極參加學(xué)術(shù)科研交流活動，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息和研究走勢，有廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有廣闊的學(xué)術(shù)視野，有先進(jìn)的研究方法和手段；另一方面，研究生導(dǎo)師要具備較高的人格魅力。導(dǎo)師不僅是研究生學(xué)術(shù)方面的引領(lǐng)者，也是學(xué)生精神層面的導(dǎo)師。人格魅力是導(dǎo)師獲得學(xué)生尊重的基礎(chǔ)，導(dǎo)師的人品、德性、為人處世和治學(xué)態(tài)度都會潛移默化的影響研究生。

3.建立科學(xué)有效的團(tuán)隊(duì)管理制度

在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式下，導(dǎo)師來源比較復(fù)雜，有來自不同院系的，有來自不同學(xué)科的，也有來自不同高校的。除了研究生指導(dǎo)工作之外，導(dǎo)師們還要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而且絕大部分導(dǎo)師隸屬于幾個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。在溝通和交流上很容易出現(xiàn)相互推諉和扯皮，導(dǎo)致研究生團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)流于形式，甚至效果還不如單導(dǎo)師模式。為此，需要建立起科學(xué)有效的團(tuán)隊(duì)管理制度。首先，明確導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)。沒有規(guī)矩不成方圓，對研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行目標(biāo)管理，明確團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師們的崗位職責(zé)。負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定研究生指導(dǎo)的方案以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)工作。根據(jù)研究生培養(yǎng)的任務(wù)和不同導(dǎo)師的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)分解和分配，指導(dǎo)并監(jiān)督研究生培養(yǎng)中的具體工作落實(shí)。團(tuán)隊(duì)成員積極服從團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的安排，按時(shí)保質(zhì)保量的完成研究生指導(dǎo)工作，不能以行政事務(wù)、教學(xué)任務(wù)或社交事務(wù)等為借口，疏于對研究生的指導(dǎo)。其次，建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)例會制度。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)例會制度可以加強(qiáng)導(dǎo)師與研究生之問的交流，使導(dǎo)師給予研究生更多的關(guān)注，學(xué)生也易于接近導(dǎo)師。例會制度可以以項(xiàng)目課題組形式進(jìn)行，研究生作為項(xiàng)目參與人與教師的地位平等，更有利于研究生融入到團(tuán)隊(duì)中，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，拉近與導(dǎo)師之問的距離。通過例會制度也可增加導(dǎo)師之問的交流，明確導(dǎo)師職責(zé)，有效管理研究生。定期例會制度還可以總結(jié)階段性教育成果和存在的問題，以及確定今后工作的計(jì)劃安排。

4.健全導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的評價(jià)激勵機(jī)制

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員雖然為了一個(gè)共同的目標(biāo)即提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量聚在一起，但由于目前的評獎評優(yōu)活動基本傾向于對成員個(gè)體的考評，很少考慮團(tuán)隊(duì)因素，因此在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中必然會存在成員之問的各種利益競爭，這在一定程度上降低了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，不利于團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展。為此，有必要建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的評價(jià)激勵機(jī)制，根據(jù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)的責(zé)任、分工不同實(shí)施不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過定期檢查團(tuán)隊(duì)成員的工作執(zhí)行情況，對優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成員實(shí)行獎勵。同時(shí)建立導(dǎo)師的動態(tài)淘汰機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正團(tuán)隊(duì)成員偏離目標(biāo)的行為，對沒有完成目標(biāo)任務(wù)的團(tuán)隊(duì)成員給予相應(yīng)的懲罰措施。對于那些工作責(zé)任心不足，或者能力欠缺的導(dǎo)師要及時(shí)清退，很像想象一位在專業(yè)研究領(lǐng)域沒有學(xué)術(shù)成果的教師，能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的研究生。通過建立明確的獎勵制度及嚴(yán)格的懲罰制度，樹立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感與危機(jī)感，實(shí)現(xiàn)對研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的動態(tài)管理。當(dāng)然，對研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的管理不能簡單照搬普通的激勵獎懲辦法，要盡可能發(fā)揮聲譽(yù)機(jī)制的作用，通過聲譽(yù)來激發(fā)導(dǎo)師的工作積極性和主動性。

總之，研究生的創(chuàng)新能力與整個(gè)國家的創(chuàng)新能力息息相關(guān)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式克服了傳統(tǒng)單導(dǎo)師制的弊端，不僅有利于提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平，也大大提高了研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新能力。當(dāng)然，要充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的作用，還需要高校、導(dǎo)師、研究生以期全社會的支持和努力，唯有如此，才能培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)新型人才。

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作者簡介：

第一作者，黃文藝，男，高級實(shí)驗(yàn)師，博士，主要從事化學(xué)方面的研究和研究生教育管理工作。

通訊作者，劉騮，男，工程師，碩士，主要從事教學(xué)管理方面的研究。

基金項(xiàng)目：本文系2015 年廣西學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展專項(xiàng)課題研究項(xiàng)目“基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：JGY2015116）的研究成果之一。