小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

林小麗

甘肅省定西市岷縣茶埠鎮(zhèn)將臺小學(xué)

【摘 要】英國優(yōu)秀教師內(nèi)森里·伯格曾經(jīng)說過：“開始比什么都重要，在第一分鐘就迷住你的學(xué)生，他們就再也舍不得離開你的課堂。精心設(shè)計的導(dǎo)入，它既能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，又能促成學(xué)生的情緒高漲，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。所以，導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；優(yōu)化；導(dǎo)入法

教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，它既有一定的規(guī)律，又充滿著個性、人情和審美，有充滿靈性的變式。所以我們常說“教學(xué)有法”――有規(guī)律可循，又“教無定法”――沒有固定的程序。英語作為一門語言和人文學(xué)科，有著它自身的特點，它的教學(xué)過程同樣也可因人而異，演繹得精彩紛呈。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，又以導(dǎo)入最能體現(xiàn)這種變式。教材內(nèi)容的不同，教學(xué)對象的差異和教師自己本身的知識、個性的差異都能在此得以體現(xiàn)，又殊途同歸，通過不同的形式促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容。一種巧妙的導(dǎo)入，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)做好鋪墊。

一、采用運動式方法進行導(dǎo)入

采用運動式方法進行導(dǎo)入主要是考慮到小學(xué)生天性活潑好動，精神不易集中，而這一方法就利用學(xué)生這一特點，使學(xué)生盡快回到課堂環(huán)境。這種方法具有特殊性，是使小學(xué)生快速融入課堂的有效方法，如上課鈴響后，教師應(yīng)喊“Do what I do！”，然后伴隨音樂與學(xué)生一起做一些簡單的動作，如拍拍手、跺跺腳、轉(zhuǎn)一圈等，并在中文喊著做完這一系列動作后，再用英文進行學(xué)生聽覺上的反復(fù)訓(xùn)練，久而久之，教師直接用英文要求學(xué)生做出相應(yīng)的簡單動作就簡單多了，通過這一途徑，可以使學(xué)生盡快回到課堂，并在一定程度上鍛煉學(xué)生的聽力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

當(dāng)然，如果教學(xué)內(nèi)容與體育內(nèi)容相關(guān)，如學(xué)習(xí)手、腳、鼻子、耳朵、眼睛等人體各部分內(nèi)容時，教師可以播放《運動員進行曲》，當(dāng)學(xué)習(xí)“手”這個單詞時，教師伸出手，學(xué)生要念出“hands”，教師念“hands”，學(xué)生要伸出自己的手。當(dāng)然在此過程中，教師要有足夠的節(jié)奏感，真正把學(xué)習(xí)和娛樂融合在一起，使學(xué)生充分感到學(xué)習(xí)英語的興趣，喜歡學(xué)習(xí)英語。

二、采用韻句式方法進行導(dǎo)入

韻句導(dǎo)入法是指運用節(jié)奏感極強的詩歌或者簡單的童謠導(dǎo)入需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，此方法語言精練，朗朗上口，富有樂趣，旋律動聽，易進入意境，深得學(xué)生的喜愛。例如在教學(xué)中學(xué)習(xí)各種文具的英文名字時，我習(xí)慣用有節(jié)奏有力度的聲音說：take up your pen.take up your eraser.take up your ruler.take up your crayon.take up your notebook.隨即學(xué)生舉起相應(yīng)的物品，并跟讀一遍。伴隨著學(xué)生洪亮的聲音，學(xué)習(xí)英語的注意力就很快集中起來，提高了課堂教學(xué)效率，其效果遠比“be quiet！be quiet！class begin！”來得容易多了。韻句不僅能迅速集中提高學(xué)生的注意力，而且在娛樂中能有效加深學(xué)生對英語單詞的印象，增強學(xué)生的語感，降低英語學(xué)習(xí)的枯燥感，為學(xué)生以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

三、采用故事式方法進行導(dǎo)入

故事導(dǎo)入法是指運用講故事的形式進行導(dǎo)入新課的一種方法。對于此種方法，我通常會以故事進行引領(lǐng)新課題。例如，我會以這樣進行故事的開頭，首先我會說：同學(xué)們，我們有趣的英語課程即將開始了，今天我們有六位同學(xué)們身穿不同顏色的服裝一會出現(xiàn)，他們戴著不同的帽子和眼鏡，讓我們猜猜他們分別是誰好嗎？學(xué)生一番應(yīng)答后，我就會接著說：“首先看第一位男生的穿著，誰能描述下他的帽子，眼鏡，上衣，褲子分別是什么顏色的呢？”學(xué)生都會很雀躍地用英文表達各種顏色，緊接著我會說：“你們答對了，我就會依次講述這些同學(xué)的有趣的小故事。”就這樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍掌握身上穿著物品的英文名字，如trousers，jacket，hat，shoes，相繼學(xué)生也會積極描述出各種顏色，blue，black，yellow，green等。然后我會說只有答對了這六位小朋友身上穿著的顏色及穿著的名稱，接著我會給大家講述他們的故事，有什么特點，學(xué)生才能知道他們是誰。這樣我就能很容易調(diào)動學(xué)生的積極性，并很快使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、采用情景式方法進行導(dǎo)入

真正見過摸過某樣物品遠比簡單從別人嘴巴里聽見記得更牢固，為了有效地進行英語學(xué)習(xí)，我通常會通過為學(xué)生創(chuàng)造真實物品的場景去加強記憶。例如我們在學(xué)習(xí)一些廚房用品時，如盤子、叉子、碟碗，以及廚師、服務(wù)員和一些食品的名稱時，為了幫助學(xué)生深度記憶，我會把教室布置成簡易的快餐店，讓學(xué)生扮演服務(wù)員，我是老板，我需要服務(wù)員在不同的物品前寫下相應(yīng)物品的英文名稱，彼此互相檢查相應(yīng)名稱是否正確，并將不正確物品單詞進行矯正。如我說我需要盤子，同學(xué)們就快速寫下dish，然后放在盤子前，進行朗讀三遍。如我說我需要西紅柿，學(xué)生就拿起tomato，并說tomato來了。通過這種身臨其境的學(xué)習(xí)方法，可以更好地了解有哪些單詞對于學(xué)生來說是較難記憶的，以及學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，有利于矯正教師備課的側(cè)重點，學(xué)生也能準(zhǔn)確快速地掌握相應(yīng)的單詞。就個人經(jīng)驗來說，這樣逼真的場景模擬會使英語教學(xué)課程更加生動有趣，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有很大幫助，同時有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。

教師在短短的幾分鐘之內(nèi)吸引住全體學(xué)生的眼球，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，提高他們的注意力，從而讓他們在輕松愉快的氛圍下，帶著強烈的求知欲及熱情投入到英語學(xué)習(xí)中來。良好的導(dǎo)入，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，為新課的教學(xué)起到較好的啟迪作用。