思考有力辦法解決小學(xué)英語語法問題

李蘭霞

730000 榆中縣柳溝店小學(xué) 甘肅蘭州

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的革新，教育理念的變化。農(nóng)村英語教學(xué)越發(fā)得重要，它也是衡量現(xiàn)代教育是否符合新時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)主要的參照物。它更是驗(yàn)證中國教育是否走向國際化的一桿重要的旗幟。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語法問題；解決辦法

為了均衡中國城市和農(nóng)村的教育的同步發(fā)展，國家近幾年，大力度地?cái)U(kuò)充農(nóng)村教育資源，包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和模式。并且補(bǔ)充了專業(yè)的師資力量，所以說，為了讓農(nóng)村英語教學(xué)穩(wěn)健發(fā)展，我們作為基層的教育工作者應(yīng)該承擔(dān)很重的責(zé)任。在英語教學(xué)中應(yīng)該努力思考各種辦法讓農(nóng)村英語教學(xué)不再困難。通過我五年扎根農(nóng)村英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來說，我發(fā)覺語法問題才是真正困惑學(xué)生的最大問題。經(jīng)過不斷地摸索，我總結(jié)了自己在教學(xué)中關(guān)于語法難題的解決辦法。

一、反復(fù)提醒讓學(xué)生熟悉詞性

在小學(xué)階段，英語教科書中出現(xiàn)頻繁的幾種詞無非就是名詞，代詞，動(dòng)詞，形容詞，疑問詞。我沒有再說其他復(fù)雜的詞，只是將這些非常重要的詞進(jìn)行歸類和總結(jié)。我從英語的起步年級(jí)就會(huì)經(jīng)常提到詞性。就是這樣反復(fù)地提示，學(xué)生自然而然就會(huì)慢慢形成習(xí)慣和我一同探討詞性。三年級(jí)英語中開始接觸最多的是名詞，如食物，文具，身體部位，玩具，人物……在學(xué)這些詞的時(shí)候我就會(huì)說到，名詞是指待人、物、事、時(shí)、地、情感、概念等實(shí)體或抽象事物的詞。學(xué)到新單詞時(shí)候我就會(huì)讓學(xué)生說說哪個(gè)是名詞？再拓展幾個(gè)，久而久之學(xué)生就會(huì)形成這種習(xí)慣和我一起探究單詞的詞性。當(dāng)遇到he，she，I，you，it他們先是歸為名詞，我隨后解釋說他們是代詞就是可以替代名詞。我舉例來證明代詞的好處，“那個(gè)身穿黃色連衣裙，頭戴紅帽子的年輕女孩是誰？”讓學(xué)生回答“她是李紅”于是解釋說這個(gè)“她”代指的就是這個(gè)女孩，所以說在回答問句時(shí)涉及到代詞的好處就是簡捷。這樣加深他們的印象后，四年級(jí)到六年級(jí)的一般疑問句和特殊疑問句的回答時(shí)就會(huì)掌握較快。

講解動(dòng)詞時(shí)，先簡單分類動(dòng)詞（行為動(dòng)詞，Be動(dòng)詞，情態(tài)動(dòng)詞，助動(dòng)詞）當(dāng)然這只是對(duì)于小學(xué)生就這樣籠統(tǒng)地將主要用的動(dòng)詞給分出來。在說到句子時(shí)候我會(huì)時(shí)常指示學(xué)生去將指定的動(dòng)詞分類。平時(shí)也會(huì)注重告訴學(xué)生不同的詞在句子中充當(dāng)不同的成分。當(dāng)然在不同年級(jí)的教材中四會(huì)單詞的詞性來決定我側(cè)重講解的范圍。通過這種反復(fù)提醒和訓(xùn)練，時(shí)間長了，學(xué)生對(duì)我所說的語法專業(yè)術(shù)語也就有了認(rèn)知。養(yǎng)成這種習(xí)慣我認(rèn)為對(duì)英語學(xué)習(xí)是很有好處的。

二、重復(fù)操練讓學(xué)生掌握句型

首先簡單且精煉地將小學(xué)英語句型分為兩大類型，一種是疑問句另一種是陳述句。在這其中疑問句就稍微偏難，因?yàn)樗幌耜愂鼍湟粯佑姓５恼Z序。所以在面對(duì)考試連詞成句或者是在翻譯疑問句時(shí)都會(huì)有諸多問題的發(fā)生。所以我是通過這樣的方式訓(xùn)練學(xué)生的，首先是練習(xí)陳述句抓重要句型（就是謂語有不同性質(zhì)動(dòng)詞構(gòu)成的句子），學(xué)生根據(jù)正常語序翻譯也會(huì)知道“主語+謂語+其他”然后我要讓學(xué)生把這些句子變成一般疑問句時(shí)候，我解釋到主語后面的動(dòng)詞只有be動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞（can，will….）可以直接提前。當(dāng)沒有這兩種詞時(shí)就要來借助助動(dòng)詞來幫忙。到底是借do，does，did就要有謂語動(dòng)詞的形式來決定。通過這樣課堂上我喜歡出這些題目來操練學(xué)生。我覺得反復(fù)的操練讓學(xué)生對(duì)重要句型掌握了，他們?cè)诳荚囍袑?duì)句型的題目得心應(yīng)手后。他們的英語分?jǐn)?shù)上去了，這樣務(wù)必會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于疑問句我比較喜歡讓學(xué)生操練“對(duì)劃線部分提問”這樣的題型。它有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)諸多特殊疑問詞的區(qū)分，以及對(duì)問句的正常翻譯。反正在我的教學(xué)課堂上我是經(jīng)常這樣反復(fù)的操練句型，結(jié)果是我的學(xué)生在翻譯這種非正常語序的句子時(shí)。他們不會(huì)傻乎乎按中文來說，他們有了一定的英語悟性。其實(shí)對(duì)句型掌握后，對(duì)聽力及閱讀都有幫助。他們會(huì)看清楚問題到底問什么，而不會(huì)盲目地亂寫。這種反復(fù)的操練法也并不是很枯燥，反而學(xué)生因?yàn)樽约鹤稣_了而更加有信心去接受更多的題型考驗(yàn)。

三、用直白的語言讓學(xué)生理解時(shí)態(tài)

既然教學(xué)課本中出現(xiàn)了時(shí)態(tài)問題，想必關(guān)于時(shí)態(tài)的語法就十分的重要。經(jīng)過教學(xué)發(fā)現(xiàn)用專業(yè)術(shù)語來講解目前階段接觸的四個(gè)時(shí)態(tài)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)那樣會(huì)讓學(xué)生很懵?？吹剿麄兒康谋憩F(xiàn)，我努力發(fā)現(xiàn)用最直白的語言去解釋這些時(shí)態(tài)更容易讓學(xué)生接受。比如我會(huì)說，其實(shí)時(shí)態(tài)第一：體現(xiàn)在動(dòng)詞上，也就是在動(dòng)詞上做手腳，第二：時(shí)態(tài)要體現(xiàn)在“時(shí)”上，即句子中出現(xiàn)的時(shí)間狀語不同。一般過去時(shí)，指動(dòng)作做完了再動(dòng)詞后加”ed”標(biāo)志性的概念詞有l(wèi)ast…，yesterday，…ago等。一般將來時(shí)就是在動(dòng)詞前加一個(gè)詞組be going to，標(biāo)志性的詞有tomorrow，next…，一般現(xiàn)在時(shí)就是動(dòng)詞是原形或加s，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)則是在動(dòng)詞后ing動(dòng)詞前加be動(dòng)詞。然后動(dòng)詞的形式改變?cè)賳为?dú)作為一個(gè)強(qiáng)制知識(shí)點(diǎn)來完成。我想在小學(xué)階段能將這四種時(shí)態(tài)掌握好的話對(duì)今后的英語學(xué)習(xí)一定會(huì)起到很好的作用。畢竟英語教學(xué)是一個(gè)持久的連貫性的教學(xué)。作為教育者能將英語的啟蒙教學(xué)把握住了，我想經(jīng)過幾年的努力就一定卓見成效，我們農(nóng)村的英語教育也會(huì)迎頭趕上，未來的學(xué)生基本走向國際化已不成問題。