幼小銜接背景下的數(shù)學課堂學習習慣的銜接研究

陳秀庭

廣州市荔灣區(qū)雙橋學校 廣東廣州

【摘 要】從兒童身心發(fā)展上看，從學前進入小學是兒童身心發(fā)展的過渡期，如何使孩子能盡快地適應小學數(shù)學的學習呢？本文根據(jù)幼小學童的心理特點和認知特點，抓住幼小數(shù)學學習的滲透點、生長點，從數(shù)學課堂學習的“聽、說、寫、作、思”五方面的習慣的養(yǎng)成闡述實踐操作中的經(jīng)驗。

【關鍵詞】幼小銜接；小學數(shù)學課堂；學習習慣的養(yǎng)成

從學前教育跨入小學教育，是從學前期向學齡期發(fā)展的過渡時期。在此期間，兒童身心會發(fā)生一定的質(zhì)變，掌控不了這一階段教育的規(guī)律性就會出現(xiàn)種種“不銜接”的問題，這樣將會影響到兒童進入小學后的乃至于適應社會后的發(fā)展，影響到義務教育的普及和質(zhì)量的提高。因此，深入地開展“有效銜接的研究”是具有重大意義的。在眾多方面的銜接中看來，學習習慣具有連續(xù)性和一貫性的特點，它不會像其它方面的銜接那樣出現(xiàn)階段斷裂或違背的現(xiàn)象。加之正如英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福歸于自己的習慣?！备叨雀爬藢W習習慣的重要性。的確讓我們回顧歷史，凡有成就的人，都有一個良好的學習習慣。所以一個成功的老師應該做到：“授之以魚，不如傳之以漁，傳之以漁，不如培養(yǎng)學生良好的學習習慣”。

一、幼小教育的異同

1.教學方法的異同

已有研究顯示，幼兒教學以低結構化，幼兒中心活動為主，重視游戲與生活對數(shù)學教育的作用。在教學上比較喜歡采用游戲性、情境性的教學方式。小學數(shù)學以高結構化，教師中心的教學為主。強調(diào)課堂教學和課后練習。在教學上較多的會以合作性、講解性教學為主。

2.教育評價上的異同

從評價重點來看，幼兒園以幼兒學習興趣和需要作為評價的重點，而小學數(shù)學學習側重于知識和技能的掌握程度。從評價方式上看，幼兒數(shù)學評價多采用觀察、談話、作品分析等鼓勵性評價為主的方式，能較好關注幼兒活動的態(tài)度、情感。而小學數(shù)學教育評價以書面測驗為主，考查學生課程目標達成情況。小學個別老師為追求分數(shù)會出現(xiàn)重結果輕過程，忽略學習興趣、學習情感的鼓勵性評價。

二、課堂學習習慣的養(yǎng)成

發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律決定了銜接時期幼小兩階段的特點會同時并存，且相互交叉。因此，小學一年級的老師要深入了解幼小兩階段間的滲透點、發(fā)展點，樹立正確的幼小銜接觀，創(chuàng)設溫馨的課堂教學環(huán)境，改變教學策略，改變評價方式。實現(xiàn)重視學生知識和技能掌握的同時注重學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)，下面著重從幼小銜接層面上談談如何開展數(shù)學課堂上的“聽、說、寫、作、思“五大技能習慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)良好的傾聽習慣

美國教學研究會會長丹尼斯講過：“從小學到大學，大多數(shù)人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的，教師首先教給學生的學習技巧應該是課堂傾聽。”認真傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中良好修養(yǎng)的重要表現(xiàn)。因此對于幼小兒童習慣養(yǎng)成的基礎階段更需培養(yǎng)良好的傾聽習慣。

（1）明確“聽”的要求。在我們的課堂上，常常可以看到學生隨時插話、隨意打斷老師或同學發(fā)言的現(xiàn)象。原來大多數(shù)幼小兒童不明白認真聽的標準，不會怎樣做。為此我們教師在教學中要給他們一個相對具體的、細化的、可操作的要求，讓孩子們心中有一把標尺。要求孩子們在課堂上做到：①要專心聽老師和同學們講話，不能隨意打斷別人的講話。②要細心聽，把握重點。③要虛心聽取別人的建議等。

2.培養(yǎng)認真聽的策略

（1）趣味教學，讓孩子們樂意聽。我們老師要結合兒童的心理特點和認知特點創(chuàng)設教學情景或寓知識于游戲中，吸引孩子認真聽講。例如：在數(shù)學上經(jīng)常把孩子們熟悉的卡通動物、寓言人物、熟悉的童話故事等帶到數(shù)學課堂中一起學習，或在教學環(huán)節(jié)多穿插一些與數(shù)學知識相融合的游戲等。讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習，從而增強聽的效率，長而久之就養(yǎng)成認真傾聽的習慣。

（2）榜樣示范，鼓勵為主。在課堂上老師發(fā)現(xiàn)認真傾聽的好現(xiàn)象要及時表揚，老師的鼓勵能使孩子受到鼓舞，增強自信心。同時由于教師在小孩子心中是“圣者”，因此教師要成為一個耐心的傾聽者，成為孩子學習的榜樣。課堂上要認真傾聽孩子發(fā)言，教師的專注的神情，傾聽的姿勢將會像底片一樣印在孩子的腦海里，孩子們會在潛移默化中模仿老師的樣子去聽。教師的贊美，夸獎的手勢和一顆小紅星都向孩子傳遞一種鼓舞的信息。學生在這種氛圍下就會受到感染，互相學習，逐步形成傾聽的習慣。

（3）開展形式多樣的訓練活動，發(fā)展聽的能力。在課堂上還可以開展“聽后復述或精彩點評訓練”、“聽算訓練”、“最佳聽眾評比”、“文明聽眾評比”等活動。通過活動促使孩子專心聽，善于聽，逐步提高聽的能力。

3.培養(yǎng)“說”的良好習慣

“說”是學習和運用語言的主要手段，它是獲得知識、信息與能力的主要途徑。因此，在學習習慣的銜接培養(yǎng)中，它顯得尤其重要。

（1）明確小學低年級“說”的基本要求：①回答問題要站直，抬頭挺胸，態(tài)度落落大方。②聲音響亮，說話要完整。③聽懂后能復述或對問題給予補充、糾正。

（2）幼小銜接期“說”的數(shù)學的基本要求：由于他們識字量比較少，我們可以借助“說算理、說圖意、說過程”等方式掌握教學的重點和難點。主要要求學生能說出數(shù)的組成；能說出加減法的算理；能用三句話完整表達出簡單的全圖和圖文應用題的圖意；能把自己做的過程簡單說出來等。

（3）培養(yǎng)“說”的能力策略。①抓住數(shù)學語言的特點正確培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力。由于數(shù)學語言極其嚴謹，或許一字之差意義就可能完全不同，因此教師在課堂上要求孩子從小要正確使用數(shù)學語言敘述算理，圖意等。說話要完整，做到有根有據(jù)，有因有果。②在小組合作中培養(yǎng)說的能力。圍繞教材內(nèi)容多設計小組合作活動。讓不同層次的學生在小組內(nèi)有話要說，有話可說，使全體學生都得到“說”的發(fā)展。在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能讓教師及時掌握學生的學習情況，有針對性地駕馭課堂，提高課堂教學質(zhì)量。同時也有利于學生的口頭表達能力的培養(yǎng)，促進了學生思維的發(fā)展。

4.培養(yǎng)認真書寫的習慣

（1）“寫”方面的姿勢要求：堅持做到保持“眼與紙一尺、身與桌一拳頭、手與筆尖一寸”三個一的正確姿勢。

（2）“寫”方面的數(shù)學教學要求：學生能準確工整書寫數(shù)字、符號。作業(yè)格式正確美觀。

（3）培養(yǎng)良好書寫的策略。①長期不懈抓好學生書寫姿勢。②要向孩子灌輸認真書寫的態(tài)度和方法。一年級學生在學前教育中已經(jīng)學過并寫過數(shù)字，因此總覺得很簡單，數(shù)字書寫比較順手，為了追求快，而草草了事，不管數(shù)字是否寫清楚。因此在教學中，我們要教給學生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，然后對學生書寫整齊美觀，到格式正確，都有規(guī)范要求，并要求學生在限時內(nèi)完成作業(yè)。

（4）做好表揚評價工作。設立作業(yè)展，每周一評一表彰。營造一種“認真書寫我光榮”的班級書寫氛圍，讓孩子們在環(huán)境的熏陶下潛移默化地培養(yǎng)良好書寫的習慣。

良好的聽、說、寫、作、思等數(shù)學學習習慣，直接為課堂中的學習奠定了堅實的基礎。只要從幼小階段抓起，我們的數(shù)學課堂才能綻放光彩，學生的數(shù)學素養(yǎng)才能得到根本的提高。

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