科學課讓孩子們在生活實踐中學會做人

呂洪杰

摘 要：學校培養(yǎng)人才，應該注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在這種思想的指導下，學校設(shè)置了科學課。

關(guān)鍵詞：生活實踐 小學科學課 精神 活動形態(tài)

在實施過程中，大力挖掘?qū)W校、社會、家庭中的教育資源，每周抽出時間，開展一系列豐富多彩的生活實踐、社會實踐教育活動，讓孩子們在參與中了解社會，擁抱自然，學習生存本領(lǐng)，使學生的品格、知識、能力得到三位一體的培養(yǎng)，并逐步養(yǎng)成健全的人格， 我們的主要做法是：

一、合作精神的培養(yǎng)

社會生活實踐活動課提倡培養(yǎng)合作精神， 合作是人類活動的最基本的要求，是一個包括思想認識和各種技能技巧綜合的提高過程，合作是指群體生活中的合作。在平時的接觸中，我們不難發(fā)現(xiàn)獨生子女在群體生活中往往以自我為中心， 不會設(shè)身處地為別人著想，更不懂與人合作的重要性， 針對這一現(xiàn)象，社會生活實踐課著力培養(yǎng)學生的合作精神。如組織學生到八井子觀光果園進行野炊，野炊前，讓孩子們以組為單位進行討論，包括食譜的設(shè)計與調(diào)料的配備、炊具的備齊與具體的分工，并一一列出清單。野炊時，每六人為一組，每組配一名老師或家長。孩子們按事先分配的任務，兵分五路，提水的、搬磚頭的、壘灶的、拾柴火的、殺雞宰魚，各司其職，野炊中，面對著這些陌生的家務活，同學們大膽、自主地探索著，緊張地操作著：活蹦亂跳的魚怎么按??？活生生的雞怎么下手呀？球菜怎么切呀？凡是學生能自己解決的問題，老師、家長決不代替；學生能夠自己思考的問題，老師、家長決不暗示，當看到孩子有泄氣、沮喪情緒時，老師、家長才一邊耐心地指導著，一邊不停地鼓勵孩子們大膽實踐，通過討論提出解決問題的方法。

一個小時，兩個小時過去了，當同學們吃著自己炒的菜，喝著親手燒的湯，多么開心呀！他們已初步嘗到與人合作的快樂，從他們小臉上綻放出來的歡欣、愉悅的笑容，不難體會到他們內(nèi)心的興奮與激動，通過活動、競賽、游戲、勞作、參觀等方法訓練學生之間的競爭、合作、團結(jié)、機智等行為心理品質(zhì)， 他們在直接交往和接觸中重新認識自已的伙伴，也重新認識自我，既取長補短，又消除孩子們之間的隔膜，改變獨生子女膽怯、孤僻等不良的性格，學會同情與關(guān)心，學會體貼與照顧，學會理解與尊重， 從而在更高層次上學會交往與合作。

二、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)

學生的創(chuàng)新精神，依賴于教育和培養(yǎng)。興趣是創(chuàng)新的誘因，“實踐課”應該激發(fā)學生對社會實踐的興趣，興趣可調(diào)動人的積極性，是事業(yè)成功的秘訣之一。只有興趣才是提高學習效率的最持久的動力，別具一格的“社會生活實踐課”就是以激發(fā)興趣為主要目標。

學習是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，社會生活實踐活動課程有安排如“巧八哥過三關(guān)”的知識競賽；又有熔環(huán)保、體育、新聞、科技為一爐的手抄報的編輯訓練報刊等，我從中精選出六十多幅精美的手抄報， 張貼在學校的墻上，一幅幅優(yōu)美的畫面，一句句肺腑之言， 一顆顆純真無瑕的童心，深深感動著教師，吸引著家長佇足觀賞，贏得大家的稱贊，只有在閱讀大量的書籍，參加廣泛的社會實踐的基礎(chǔ)上，學生的知識才容易豐厚起來， 才能為發(fā)明創(chuàng)造奠定良好的基礎(chǔ)。

活動是創(chuàng)新的實踐，“實踐課”應該引導學生多參與各種有益活動?？上驳氖?，孩子們的創(chuàng)造性探索與實踐已取得豐碩的成果： 我校今年有兩項小科技成果獲全國二等獎，十多項獲省、市獎， 這就是孩子們在社會生活實踐中進發(fā)出來的創(chuàng)造精神之燦爛火花。

三、教孩子做意志堅強的人

獨生子女由于家長的過分呵護缺乏意志的磨煉，社會生活實踐活動課有針對性地強化磨煉育人， 在安排活動內(nèi)容時，我們有意識地讓孩子體驗艱苦， 經(jīng)受困難與挫折， 最終是為了孩子們能在日后的人生征途上勇往直前。每一次活動，我們都充分利用激勵機制，激勵學生大膽、主動、全方位參與；挖掘?qū)W生的最大潛能，發(fā)揮他們的聰明才智，讓孩子們在實踐中磨煉自己的意志力。

四、教孩子做有責任感的人

在現(xiàn)實生活中，一些見義勇為的英雄壯舉，也絕非一時沖動，而是出自于對社會、對他人的責任感，但目前也存在對別人的痛苦無動于衷，甚至見死不救的現(xiàn)象， 這正是人的責任意識喪失和蛻化的表現(xiàn)。因此，很有必要對學生進行責任感的教育。做有責任感的人，強調(diào)對人的自身、對他人、對社會、對自然的責任感，讓學生明確在什么場合下能做什么、該做什么。在每一次的外出活動前、活動中、活動后，我們都時時刻刻圍繞著“對學生心中有自我（價值）、眼中有他人（關(guān)注生命）、胸中有社會（道德價值）”的教育，并在活動的過程中進行組織紀律、道德行為、團結(jié)協(xié)作、互相幫助等內(nèi)容的評比?，F(xiàn)在， 在我們學校中，好人好事層出不窮，助人為樂蔚然成風。

多年的社會生活實踐活動課的摸索與實踐，孩子們初步學會怎樣做人，怎樣做事。如：在全市的朗讀比賽中， 孩子們才思敏捷，滔滔不絕；在今年“六 一節(jié)”義賣中，孩子們的作品想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力發(fā)揮得淋漓盡致。大方、得體、樸素、高雅成了幼兒園孩子與眾不同的氣質(zhì)。