信息技術(shù)在小學(xué)低年段音樂教學(xué)中的應(yīng)用

董嫚

（遼寧省營(yíng)口市大石橋市第二初級(jí)中學(xué)小學(xué)部 遼寧營(yíng)口 115100）

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各類院校將教學(xué)與信息技術(shù)相整合，廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中。對(duì)于小學(xué)低年段音樂教師來說，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、音樂鑒賞與感知能力、實(shí)現(xiàn)音樂的現(xiàn)代化教學(xué)具有重要意義。本文將著重闡述信息技術(shù)在小學(xué)低年段音樂教學(xué)中的應(yīng)用，分析教師應(yīng)該如何合理有效的使用信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)低年段 音樂教師 應(yīng)用

引言

小學(xué)低年段音樂教學(xué)是一門必修課程，也是一門基礎(chǔ)課、一門藝術(shù)課，這是開展美育的基本途徑與基本的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的運(yùn)用可以將動(dòng)聽的音樂、美妙的歌聲、動(dòng)人的畫面合為一體，讓學(xué)生直接的感受到音樂的美好，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的想象力。所以，在小學(xué)低年段音樂教學(xué)中，音樂教師加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，發(fā)散思維，豐富學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、想象力，促使學(xué)生更進(jìn)一步的了解和感受音樂，耳濡目染間培養(yǎng)學(xué)生的情操。那么，小學(xué)音樂教師如何才能夠有效的將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中呢？

一、利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)

通過實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教學(xué)的方式能夠在極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)于音樂教學(xué)來說，多媒體音頻、視頻、動(dòng)畫等方式對(duì)于活躍課堂氛圍、淋漓盡致的展現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮著顯著的作用。使用多媒體教學(xué)課件作為上課導(dǎo)入，從一開始就吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生集中精力融入到音樂的學(xué)習(xí)中來。興趣是最好的老師，也是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣是教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。音樂教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用中，應(yīng)該關(guān)注并投身于多媒體輔助教學(xué)的探討，從而優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生享受音樂學(xué)習(xí)的美好，使得音樂課堂教學(xué)生動(dòng)的同時(shí)靈活化[1]。例如：在教學(xué)《小雨沙沙》這首歌時(shí)，尋找一些與之相關(guān)、貼近實(shí)際生活的素材，并從網(wǎng)上下載相關(guān)的教學(xué)資料及音頻。首先，導(dǎo)入給同學(xué)們猜個(gè)謎語：“千條線，萬條線，落在水里看不見”（謎底：雨）；然后，使用多媒體圖畫導(dǎo)入，“讓我們來回憶一下下雨是什么樣的？”（播放關(guān)于雨的圖片）；其次，利用多媒體音頻播放風(fēng)聲、下小雨聲、風(fēng)吹響鈴鐺的聲音、雨停后屋檐的雨滴聲，將所有的聲音連起來表演《春雨交響曲》；最后利用多媒體視頻播放歌曲《小雨沙沙》，并進(jìn)行板書。這首歌采用擬人化的歌詞既天真又飽含稚氣，闡述了種子對(duì)春雨的感激和盼望早日破土長(zhǎng)大的愿望，寓意少年兒童決心快快成長(zhǎng)早日成才。一系列的導(dǎo)入教學(xué)完成后，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容都有了大概的了解，通過視頻欣賞，加深了對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情景教學(xué)

學(xué)生對(duì)于一門課程的興趣遠(yuǎn)超過于教師枯燥乏味的講說。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使得課堂的氛圍輕松，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興致盎然，這樣的教學(xué)方式能夠使得課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的作用。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，將教師的想法全部融入到多媒體教學(xué)課件中，運(yùn)用文字、圖畫、視頻、音頻形象的展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)體驗(yàn)、運(yùn)用多樣化的教學(xué)資源，給學(xué)生營(yíng)造豐富多彩、動(dòng)靜同步的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生興趣[2]。在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)《小雨沙沙》歌曲時(shí)，采用的是情境調(diào)動(dòng)法，通過觀看歌曲的相關(guān)視頻，把學(xué)生們帶入其中，感受歌曲的意境，要求學(xué)生跟教師一起讀歌詞，邊讀邊拍手。讓學(xué)生感受歌曲，融入到學(xué)習(xí)中去。在《小雨沙沙》授課環(huán)節(jié)，通過以上的情境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)深入的體驗(yàn)，并夸獎(jiǎng)學(xué)生讀的不錯(cuò)，然后用“l(fā)a”旋律帶著同學(xué)們跟著教師的鋼琴伴奏將整個(gè)旋律輕哼一遍；然后采取接龍的方式，老師唱前半句，學(xué)生接后半句；其次，帶領(lǐng)學(xué)生們完整的唱一唱；最后，用兩種不同的方式分別唱一唱，讓學(xué)生們比較那種更好？（第一正常；第二種：（f）小雨小雨（p）沙沙沙沙沙沙，）（生發(fā)言：第二種）根據(jù)比較提出問題：例如：1.同學(xué)們覺得哪種唱法比較好：好在哪里？2.那你們能將第二句也學(xué)著老師的方法唱給我聽聽嗎？

讓學(xué)生感受完歌曲，再深入的去學(xué)習(xí)歌曲，接觸不同的唱法，感受語調(diào)的特點(diǎn)和節(jié)奏，使得整個(gè)歌曲的學(xué)習(xí)變得更為簡(jiǎn)單、容易唱。教師在完成以上步驟后，可以讓學(xué)生們進(jìn)行表演，由教師和學(xué)生們共同設(shè)計(jì)動(dòng)作完成表演，此時(shí)教師的多媒體課件就能夠作為參考輔助師生共同完成《小雨沙沙》的演唱表演。教師總結(jié)教學(xué)，讓學(xué)生們明白：“種子的發(fā)芽生長(zhǎng)離不開雨水的滋潤(rùn)，小朋友的成長(zhǎng)離不開父母的培養(yǎng)關(guān)懷、老師的關(guān)心愛護(hù)、黨的陽光雨露。雨水滋潤(rùn)萬物，讓我們感受到了下雨的樂趣。讓我們?cè)谖悄愕拇猴L(fēng)中去迎接美麗的春天吧！”

三、充分利用信息技術(shù)拓展音樂教學(xué)

信息技術(shù)包羅萬象，提供了品類豐富的教學(xué)資源，極大程度上方便了當(dāng)代教學(xué)；小學(xué)低年段音樂教師要想將信息技術(shù)更好的應(yīng)用于教學(xué)中，就必須要善于去使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的枯燥單一的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性。很多抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容可以通過多媒體變成形象、易懂的圖畫、視頻，使得課堂教學(xué)的知識(shí)有豐富的表現(xiàn)力，讓學(xué)生在多元化中理解音樂知識(shí)[3]。例如：在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，使用多媒體課件，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)聽故事，聽音樂，感受視頻中的熱鬧氛圍，不僅豐富了學(xué)生的視野，還拓寬了知識(shí)面。促使音樂變得容易理解，有效的激發(fā)了學(xué)生的想象力和積極性。

結(jié)語

信息時(shí)代的到來，帶動(dòng)了教學(xué)的變革，也帶動(dòng)了課堂教學(xué)的進(jìn)步。小學(xué)音樂教師只有與時(shí)俱進(jìn)，充分掌握教學(xué)需求、學(xué)生需求，更新教育觀念、教學(xué)方法。才能夠更好的去應(yīng)用信息技術(shù)。只有將多媒體教學(xué)以豐富多彩的形式在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來，才能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣，適應(yīng)并滿足社會(huì)對(duì)于教育的需求，才能夠使得教育有意義。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡洪志.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，23：31-32.

[2]林琴.信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用中的問題與對(duì)策[J]. 教育評(píng)論，2016，12：150-152.

[3]鄭紅麗.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，01：125-126.