巧用鄉(xiāng)土資源，讓幼兒“游”向樂園

鄭巧

摘 要：挖掘田園教育資源為幼兒園游戲所用，多方開發(fā)田園式游戲的內容，通過游戲場館的打造、游戲節(jié)日活動的創(chuàng)生、游戲途徑的擴寬，讓農村幼兒園接近田園的地氣，歸還農村幼兒游戲應有的本真。

關鍵詞：幼兒 鄉(xiāng)土資源 游戲

著名教育家蘇霍姆林斯基在其《給老師的建議》一書中指出：“只有將豐富多彩的田園資源充分利用起來，廣闊的農村資源才能成為教育的源泉，農村幼兒園也才能走出一條適合自己發(fā)展的道路?！庇纱丝梢?，充分挖掘、巧妙運用田園資源，才應是農村幼兒園所要重視和關注的。我園地處農村，依山傍水且生態(tài)環(huán)境得天獨厚，處處蘊含著豐富的教育資源，因此，我園充分挖掘鄉(xiāng)土資源的教育價值，遵循因地制宜的原則，探索出一條以鄉(xiāng)土資源為載體，讓幼兒學會“游”向樂園的思路，促進幼兒全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設鄉(xiāng)土環(huán)境，打造特色游戲場館

童年離不開游戲，游戲是緊緊抓住幼兒心理特點和發(fā)展需要的要素，基于此，我們追隨幼兒，用游戲的視角共創(chuàng)孩子喜歡的園所環(huán)境，整合了園內外的游戲活動空間，利用原生的田園環(huán)境資源作為幼兒游戲的素材，結合地域特色文化打造田園游戲場館，在游戲場館環(huán)境中盡可能呈現家鄉(xiāng)風貌，呈現民俗文化，呈現鄉(xiāng)土風物，使游戲活動與孩子們的日常生活緊密相連。

一村一館。游戲來源于生活，而幼兒游戲的水平則與生活經驗息息相關，各游戲場館區(qū)域內容的設置上以模擬真實社會生活角色為主。為了讓孩子真正成為游戲的主人，各班教師在建立場館前與幼兒共同討論開發(fā)場館主題內容。東港村的人口最多，經常有表演戲團去下村演出，住東港村的幼兒提議以他們村命名創(chuàng)建一個劇場，而道人山有多家農家菜館，每天都有來自四面八方的客人去光顧菜館，幼兒一致認為該打造美食一條街，可以滿足不同旅客的美食需求，父母在白巖山工作的幼兒則認為可以成立一家服裝廠制作出各式各樣漂亮的衣服，在幼兒的共同商議下，游戲場館由此而生，且每個場館都有以幼兒居住的村落而命名。

一館一調，對于每個游戲場館的環(huán)境創(chuàng)設定位于“游戲氛圍”，將空間的使用和材料的實效結合，打造成一個立體的學習環(huán)境，讓幼兒在身臨其境中體驗游戲。比如在黃沙建筑公司，創(chuàng)設了設計院、材料屋、打磨區(qū)、拆分區(qū)、組裝區(qū)、成品區(qū)；美食館則設立了點菜間、廚房、點心屋、配菜間、餐廳等等。每個場館根據其工作特性，散發(fā)出各具腔調的“裝修風格”。讓幼兒自愿選擇到各場館學習、游戲。

一崗一貌。在各大游戲場館中，每個區(qū)域都有設置崗位，且在游戲過程中由幼兒按照自己的意愿競聘不同的崗位。為滿足幼兒的愿望，讓每一位孩子都有輪流擔當不同角色的機會，各場館兩周進行一次“崗位競選”大會。崗位的推選在活動開展過程中不斷進行調整及改進，如“黃沙建筑公司”的材料區(qū)里眾多的真實材料會讓孩子們產生頻繁更換、拿取的混亂現象。為解決混亂現象，經商討后進行投票，推選出管理員和包工頭，管理員的職責負責看管整理材料，并登記“工人”工作的考勤、材料的領取擺放、施工現場的指揮等等。而包工頭的職責是負責門衛(wèi)登記、介紹工廠、表格記錄工人的工作情況。每一個崗位都由兩至三名幼兒擔當，年齡段不同，崗位的儀貌要求、側重點也有所不同。

二、結合風俗民情，創(chuàng)生游戲節(jié)日活動

以社會和利用人文資源的節(jié)日活動為載體，形成游戲節(jié)日活動體系?；顒悠陂g各游戲場館及各生態(tài)游戲區(qū)大聯動，家長與幼兒共同參與，在這一系列活動的支撐下幼兒對幼兒園的親切感、歸屬感明顯增強，生活更加精彩，游戲更豐富。

游戲樂翻天：每年元旦前一周為游戲周，一周中開展系列親子游戲活動。美食館推出“舌尖上的美食”活動，幼兒將自己在美食館中制作好的美食展出并分享；“黃沙建筑公司”開展親子建構游戲，幼兒與家長共同收集農村廢舊材料搭建“美麗新農村”、“我們的幼兒園”等各種主題建構；“白巖山服裝廠”的“工人們”將自制的服裝進行走秀活動，并邀請了祖輩一起參加活動等。每個活動融家長、教師、幼兒一體，共同參與活動的籌劃、準備等工作。

游戲嘉年華：每年的“六一”兒童節(jié)，舉行游戲嘉年華活動，各場館里的“小村民”們將游戲情境搬上舞臺，在游戲中表演，在表演中游戲。每個場館各具特色：“白巖山服裝廠”招聘了一群“模特”，將服裝廠近期推出的新款服飾進行走秀表演；“錢倉家政公司”的工人們穿上了工作服，搬上了游戲道具，精神抖擻的在舞臺上“擦窗戶”、“打掃”；“道人山美食館”的小廚師、小迎賓、服務員、收銀員們各司其職，炒菜、服務、收銀等一應俱全；“黃沙建筑公司”的工人們熱火朝天的“砌墻”、“粉刷”“敲釘”，展現出男孩子的不怕累不怕困難的陽剛之氣。

三、挖掘自然資源，擴寬幼兒游戲途徑

社會環(huán)境是教育孩子的廣闊天地。幼兒園面前一片田園風光，風景優(yōu)美，為了讓孩子沐浴在農村自然的風光下，我們充分利用優(yōu)質的地理位置，就地取材，合理利用農村特色開闊幼兒的視野，豐富幼兒的游戲。

田野樂園：幼兒園旁邊有一大片稻田，春耕播種秋季豐收，我們將幼兒園前面的田野作為孩子們自由自在戶外活動的天地，結合季節(jié)性開展形式多樣的戶外活動。春天我們帶領孩子到田野開展走田埂、玩泥巴、做泥工游戲，一條條小水溝是孩子們跨越的好去處；秋天稻田里的稻谷收割后，開展稻田寫生、稻田足球、直擊稻草人等純真自由的游戲，讓幼兒在寬闊的田野間奔跑、歡笑，幫助幼兒健康快樂的成長。

小溪樂園：我園既有田野，也有各種小溪溝在幼兒園附近，于是我們就地取材，再對這些小溪進行改造，某些小溪進行隔斷，在小溪中養(yǎng)小魚、小泥鰍、小蝦等，定期供幼兒進行摸魚的游戲。某些小溪進行設置，供幼兒玩打水仗，也有沿著整條小溪的摸石過河的游戲，這些活動都極大地給孩子帶來玩水的愉悅，給孩子們零距離接觸大自然的機會。

田園是大自然賜予人類最好的后方資源庫，自然、真實的材料也是最受幼兒喜愛，田園資源在游戲活動中的有效運用，使得幼兒更加自由、廣闊，心里更加暢快、輕松。我園多方開發(fā)田園式游戲活動，通過游戲給孩子一個豐富多彩的童年，讓其幼小的心里灑上田園甘露，抹上泥土的芳香，讓農村幼兒園幼兒玩本鄉(xiāng)本土的田園游戲。